摆的研妈究教案.docVIP

《摆的研究》教学设计 清平小学　廖代敏 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。 【教学重点】 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并展开实验研究，得到实验结果的过程。 【教学难点】 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并展开实验研究，得到实验结果的过程。 【教学准备】 学生材料： A、研究摆绳长度（分4组）：每个小组铁架台1个，量角器1个，大小、轻重相同铜球1颗，一倍、三倍长带勾棉线各1根、研究摆绳的实验记录单。 B、研究摆锤轻重（分4组）：每个小组铁架台1个，量角器1个，大小相同的铜球、塑料球各1颗，长度相同带勾棉线2根，研究摆锤的实验记录单。 C、研究摆幅大小（分4组）：每个小组铁架台1个，量角器1个，大小、轻重相同铜球1颗，长度相同带勾棉线2根、研究摆幅的实验记录单。 教师材料：摆一套、不同的单摆两个、课件。 【教学过程】 一、引入。（6分钟） 1、课件出示摆钟。欣赏视频上摆钟，它和我们平时看到的钟有什么不同？ 像摆钟这样来回运动的方式叫摆动，摆动的装置叫摆。 老师给同学们带来了摆，今天我们就来进行摆的研究。（板书：摆的研究） 2、出示摆、讲述摆的结构。 大家能给摆的各部分取个名字吗？这根绳子叫（ 摆绳 ），这个小锤叫（ 摆锤 ）。（课件演示） 3、学生制作摆。 同学们想做一个摆吗？静静的用桌上的材料做一个摆吧！ 4、介绍摆的操作方法及记次方法。（演示） 老师想数一下摆的摆动次数，谁会数，和老师一起来数一数。 ①拉直摆绳；②让摆自由落下，不要推它；③摆一个来回算一次。 演示：师生一起数。（3次，3.5次） 5、学生活动：想数一数自己制作的摆吗？看它10秒内可以摆多少次？（时间老师掌握）在数的过程中你有什么要提醒大家的吗？ ①分工明确，合作完成-----记时1人、放锤1人、计数2人并记录；②默数，不影响他人；③为了准确，数3次，记录并选好次数。④摆一旦碰到其它物体，本次无效，重新开始。 准备好了吗？开始。（3次）（课件：10秒倒计时） 6、汇报结果。（列在课件上） 同样是10秒钟你们的摆摆动次数相同吗？（次数不同，也就是摆的快慢不同） 7、提出问题。 为什么不同？可能和哪些因素有关？ 二、用摆做实验。（26分钟） 1、猜测：和哪些因素有关？ ①摆绳长度； ②摆锤轻重； ③摆幅大小。 （板书） 2、分实验小组，发实验记录单。 师：这些只是我们的猜测，怎样证明我们的猜测呢？（试验） 怎么进行试验呢？为了节省时间，我们分3组对这三个因素来分别研究。 哪3个小组愿意研究摆锤轻重这个因素？哪3个小组愿意研究摆绳长度？剩下的3个小组就是研究摆幅大小的是吧。（同时发实验记录单） 3、实验讨论： 大家根据实验记录单分组讨论一下吧！同时完成《实验讨论》部分。 4、实验前汇报。 学生汇报。 师小结：老师发现，大家要研究什么问题，就让这个条件改变，其它的因素都保持不变。这就是我们常做的对比实验。 5、学生分组实验。 老师还发现，同学们的猜测各不相同，就让我们来实验验证一下吧！ ①、给大家5分钟时间，在这个时间里完成实验并填好试验记录单《试验记录》部分。实验前你还有什么要提醒大家的吗？ ②、老师整理了大家的建议，请同学们齐读一次。 ③、请各组组长上台选取你们需要的实验器材。 准备好了吗？开始吧，比比哪组效率高！（师巡视指导，找好记录）? 6、数据反馈、汇报分享。（展示三个小组数据） 看看自己小组的结论，支持这一结论的小组举手！如不支持，拿出来分析。 7、分享研究成果： 通过今天的研究，你知道了些什么？共同完成实验记录单《试验分享》部分。 ●摆的快慢与 摆绳长度 有关。同一个摆，摆绳越长，摆得越 慢 ，摆绳越短，摆得越 快 。 ●摆的快慢与 摆锤轻重 、 摆幅大小 无关。 齐读研究成果。 三、摆的快慢与什么有关。（7分钟） 1、解决问题。 我们能用今天学到的知识解决生活中的问题吗？图中小朋友的秋千摆得很快，她很害怕，你能帮助她们吗？为什么？ 2、观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？（摆绳长度一样，摆锤长度不一样） 你觉得它们谁摆得快？为什么？ 3、师演示实验。（2次。） 4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？ 5、师根据学生实际情况进行引导。 虽然这两个摆的摆绳一样长，但是他们的真正摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。） 6、小结：摆的