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解直三角形及其应用 第2课时
?一、教学三维目标
1.学生了解仰角、俯角的概念,学生根据直角三角形的知识解决实际问题.
2. 使学生把实际问题转化为解直角三角形问题,从而会把实际问题转化为数学问题来解决,进一步提高数学建模能力;
3.通过综合运用勾股定理,直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力.
?二、教学重点、难点和疑点
?1.重点:要求学生善于将某些实际问题中的数量关系,归结为直角三角形中元素之间的关系,从而解决问题.
?2.难点:要求学生善于将某些实际问题中的数量关系,归结为直角三角形中元素之间的关系,从而解决问题.
?三、教学过程
?(一)回忆知识
1.解直角三角形指什么?
?2.解直角三角形主要依据什么?
?(1)勾股定理:a2+b2=c2
?(2)锐角之间的关系:∠A+∠B=90°
?(3)边角之间的关系:,
?
?3.引入
问题1 如图,PA 切⊙O 于点 A,PO 交⊙O 于点 B,
⊙O 的半径为 1 cm,PB=1cm,则∠AOB= ,
弧AB的长为 。
(二)新授与概念?
1.仰角、俯角
?当我们进行测量时,在视线与水平线所成的角中,
视线在水平线上方的角叫做仰角,
在水平线下方的角叫做俯角.
?教学时,可以让学生仰视灯或俯视桌面以体会仰角与俯角的意义.
(三)例题解析:
例3. 2012 年 6 月 18 日,“神舟”九号载人航天飞船与“天宫”一号目标飞行器成功实现交会对接.“神舟”九号与“天宫”一号的组合体在离地球表面343 km 的圆形轨道上运行,如图,当组合体运行到地球表面 P 点的正上方时,从中能直接看到的地球表面最远的点在什么位置?最远点与 P点的距离是多少(地球半径约为 6 400 km,π 取 3.142,结果取整数)?
分析:1.从组合体中能直接看到的地球表面最远的点在什么位置?
从组合体中能直接看到的地球表面最远点,应是视线与地球相切时的切点.
2.如图,用⊙O 表示地球,点 F 是组合体的位置,FQ是⊙O 的切线,切点 Q 是从组合体观测地球时的最远点
3.问题中求最远点与 P 点的距离实际上是要求什么?需先求哪个量?怎样求?
弧 PQ 的长就是地面上 P、Q 两点间的距离,为计算弧 PQ的长需先求出∠POQ(即α).
解决此问题的关键是在于把它转化为数学问题,利用解直角三角形知识来解决,在此之前,学生曾经接触到通过把实际问题转化为数学问题后,用数学方法来解决问题的方法,但不太熟练.因此,解决此题的关键是转化实际问题为数学问题,转化过程中着重请学生画几何图形,并说出题目中每句话对应图中哪个角或边(包括已知什么和求什么),会利用由已知角三角函数值得出Rt△中的∠A,进而利用解直角三角形的知识就可以解此题了.
?例4.热气球的探测器显示,从热气球看一栋楼顶部的仰角为30,看这栋楼底部的俯角为60,热气球与楼的水平距离为120m,这栋高楼有多高(结果取整数)?
分析:见课本
(四)巩固与提高:课本p76练习1,2题
(五)中考与模拟:
如图2,大楼AD的高为10m,远处有一塔BC,某人在楼底A处测
得塔顶B点出的仰角为60°,爬到楼顶D处测得塔顶B点的仰角
为30°,求塔BC的高度。
?(六)总结与归纳
?请学生总结:本节课通过两个例题的讲解,要求同学们会将某些实际问题转化为解直角三角形问题去解决;下面我们一起来总结与回顾:
应用解直角三角形的方法解决实际问题的一般步骤:
(1)将实际问题抽象为数学问题(画出平面图形,转化为解直角三角形的问题);
(2)根据条件,适当选用锐角三角函数解直角三角形;
(3)得到数学问题的答案;
(4)得到实际问题的答案.
注意:如果问题不能归结为一个直角三角形,则应当对所求的量进行分解,将其中的一部分量归结为直角三角形中的量.
?四、布置作业
?1.南方新中考p163第10,11题; 2. 课本p78 第 2,3,.4,.6题;
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