美术教学设计《你、我、他》.docVIP

美术教学设计一《你、我、他》 美术教学设计一《你、我、他》 教学理念； 新课程规范下的美术，以同学学习活动方式将美术学 习分成四个领域，即“造型表示”、“设计应用”、“欣赏评 述”、“综合探索”。而本课属于“造型表示”这一学习领域。 “造型表示”领域是指运用多种资料和手段，体验造型乐 趣，表达情感和思想的学习领域。 在本教学方案中，我主要采用四个有别于保守的教学 内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡议的主导方 向相协调： 1、建立融洽的师生、同学关系。本课是本学期的第一 课，也是同学进入初中后开始学习美术的第一课，所以建 立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不只是教师上 好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。 在教学中，我要求同学更多地关注自身身边的新同学，多 多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学 取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。 2、以合作学习、自身学习为主合作学习方式，既区别 于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习 方式具有培养同学的互动学习，协作能力、集体主义精神, 符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。 在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互 动交流式、竞赛评选式等几种组织形式。为了使同学具有 初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时 间让给同学，使同学在教师的指导下，掌握自主学习的方 法，如我鼓励同学课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗 中立It; It;父亲gt;gt;相关资料等。 3、 以描绘为主，其他表示方式为辅。在为同学画一张 肖像画时，以描绘为主，同时鼓励同学采用其他表示方式。 同学可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表示，也可以 用纸版画、雕塑、剪贴画来表示。总之，同学可以根据自 身的特长选择自身擅长的表示方式来表示，充沛表示自身 的个性。 4、 重视同学的自我评价。在美术教学评价过程中，评 价是一个不可缺少的组成局部，在新的教学改革浪潮中被 广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予 了新的含义。美术教学中的评价，除了注重教师的评价外, 我更加注重学习主体一一同学的自我评价和同学之间的互 相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动， 它使同学成为了评价和被评价的主体，这样可以培养同学 在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我 决策而形成的自我评价能力，以和自我评价能力对同学自 我发展的促进作用。同学的自我评价，我主要采用语言描 述和建立学习档案袋等方式进行。同学通过自我评价，学 习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴 趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。 课型：造型?表示 教学目标： 1、 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特 征，对特征的社会属性有一定的了解。 2、 了解表示人物特征的方法，能够大胆地运用某种 造型方法表示同学的特征。 3、 培养同学的分析能力，发展具有个性的表示能力。 4、培养同学关爱他人，尊重他人的品质。 教学重点：人物的脸型和表情 教学难点：人物肖像画的表示 教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以 和有关人物肖像描写的其他资料，多媒体教学设备等 学具准备：绘画工具等 课时：2课时 教学过程： 第一课时 、游戏导入 同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜 “他”是谁？同学每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的 人物是谁？ 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜 出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？那我们这节 课就来互相认识一下。 二、描述特征 说说“他”的特征看自身手中照片的人物，说说 “他”给你的第一印象是什么？仔细观察，“他”有哪些比 较明显的特征？说说“我”的特征每个人对自身都应该有 一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说岀自身的特征。 三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 1、《蒙娜?丽萨》出示艺术作品同学观察、体验、讨 论人物特征教师简单介绍达?芬奇、《蒙娜?丽萨》同学说 说感受、特征，教师总结。看达?芬奇的《最后的晚餐》 并作简单的介绍。 2、《凡?高自画像》出示艺术作品同学观察、体验、 讨论、猜测人物特征教师简单介绍凡高，增加同学对凡高 和其作品的认识。同学说说特征，教师总结。 3、毕加索的人物肖像画 4、现代版的《蒙娜?丽萨》 5、探索比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么 大的变化？这又与什么有关呢？ 同学讨论、猜测。 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发 明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇 佣画家来为他们画肖像。这些肖像充溢了他们生活的线 索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的 身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物 肖像是没有意义的，所以开始考虑创