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探寻高考数学复习的新策略 浙江省黄岩中学 金克勤 一、近三年浙江省数学高考基本回顾 命题指导思想和命题原则基本不变 强化主干知识，从学科整体意义上设计试题。 注重通性通法，强调考查数学思想方法。 强调以能力立意，突出考查能力素质的导向。 注重数学应用，考查应用意识。 开放探索，考查探究精神，开拓展现创新意识的空间。 体现要求层次，控制试卷难度。 试题结构与分值分布 浙江卷的试题结构为： 选择题10题共50分； 填空题7题共28分， 解答题5题共72分。 重要的知识单元 集合及其运算 复数运算 充要条件 函数性质 排列组合（理科） 二项式定理（理科） 概率（古典概型） 平面向量 不等式 线性规划 框图与算法 导数 统计（文科） 三角函数 随机变量（理科） 数列 立体几何 解析几何 近三年客观题的考点分布 近三年客观题的考点分布 近三年客观题的考点分布 近三年主观题的知识单元分布 浙江卷的趋势分析 浙江卷浙江卷的评价： 顺应课改，保持稳定。 控制难度、稳中渐变、变中求善、贴近实际、回归课本。 背景熟悉，载体简单，注重思维，注重能力，以常规题作考题，在平淡中见功底。 浙江卷的趋势分析 除立体几何、解析几何和函数性质外，其余知识单元在客观题中基本上以一题的形式出现。 立体几何两个小题一个是线面关系的考查，另一个是三视图的考查。 解析几何两个小题一个是关于离心率、斜率等几何量的计算；另一个是关于坐标、距离等基本运算。 函数性质的考查主要集中在函数的图象以及函数与不等式等联系上。 浙江卷的趋势分析 对于文科，五个解答题为三角函数、数列、立体几何、函数与导数、解析几何。 对于理科，前两题是从三角函数、随机变量、数列中选两题进行考查，后三题为立体几何、解析几何以及函数与导数的考查。 浙江卷的趋势分析 试题结构微变， 考点分布全面， 新增内容合理， 背景设计丰富， 识图理解加强， 考查层次分明， 解答排序稳定， 交汇整合加强， 自选模块稳定， 试题难度中下。 适度创新 适度创新 适度创新 适度创新 适度创新 适度创新 二、2014年数学高考复习策略 （一）高考数学考什么，怎么考？ 宏观认识高考数学命题 1.高考数学考什么？ 考知识、考能力、考素质。 课程改革到哪里，高考改革就改到哪里。 既不是“教什么就考什么”，也不是“考什么就教什么”。 宏观认识高考数学命题 2.高考数学怎么考？ 支撑命题依据的“五个三” 三个有助于：选拔性、引导性、自主性 三个命题依据：课程标准、考试大纲、教学指导意见 三维考核目标：数学知识，思想方法，数学能力 试卷“三性”；科学性、全面性、公平性 试题“三性”：灵活性、灵活性、创新性 宏观认识高考数学命题 考核目标的相对变化： “选拔”功能相对减弱，“区分”功能逐步增强 大众化特征日趋明显的高考数学命题目标：以检验考生于课标规定的培养目标的达成度为基本的价值取向，以“中等生”及“中等以下学生”为基本的区分对象，将考生分层，为高考选择新生提供“刚性”依据。 宏观认识高考数学命题 考核目标实现的基本途径： 依托教材、立足交汇、强调应用、关注潜能、适度创新、规避模式。 （1）依托本质和交汇而实现考查的全面性 （2）依托应用和潜能而实现考查的区分性 （3）依托适度创新和去模式化而实现考查的公平性 宏观认识高考数学命题 （二）探寻数学复习的有效途径 1.高考数学复习的几种典型异化现象 （1）复习方式的“形式”化——师生负担过重 过度重视题型套路，轻视学生理解、体验和落实。 （2）复习过程的“程序化”——教学成本过高 过度重视题量训练，轻视学生知识结构和解题效果。 （3）复习功能的“简单化”——教学资源浪费 过度依赖复习资料，轻视回归课本，挖掘教材资源。 （4）复习模型的“机械化：——效果效果低下 过度重视检测功能，轻视学生数学能力的培养。 2.驾驭高考数学复习的三要素 1）定位：考试大纲和教学指导意见 明确考试要求，掌握复习备考方向。 （2）方向：高考试题 研究高考试题，把握复习备考难度。 （3）动力：有效复习 遵循依纲靠本，打通复习备考渠道。 3．高考复习中的“五不要” 不要讲课程标准以外的内容，加重学生负担； 不要在部分内容上加深加宽，制造猜题押题； 不要只关注过分形式化试题，追求花样技巧； 不要将老师都难读懂的问题，误作新颖试题； 不要去过分追求试题新怪难，而轻视活宽易。 4.高考数学复习的新途径 构建“五环节三阶段四部曲”的整体复习模式 五环节 环节一：画出相关知识单元的知识点结构图； 环节二：列出相关知识单元的知识考核要求； 环节三：理出思想方法和主旨能力考核要求； 环节三：析出相关知识考点的细化考核要求； 环节五：挖出相关高考典型试题的考核要求。 三阶段 阶段一：知识理解阶段。 看知识要