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班级课程管理评价概述 鼓楼教师进修学校：张辉娟 * * 课题研究的背景： 幼儿园课程管理：就学前课程来说，课程管理是指在一定的法规和政策的背景下，各级政府或学前教育机构对课程建设和实践过程进行的规范、引导和帮助，其根本目的是提升课程的成效，促进幼儿的发展，同时促进教育者自身的发展。 建立幼儿园多层级课程管理评价体系的实践研究 幼儿园课程评价分为：班级课程管理评价、 园级课程管理评价、 行政课程评价 本课题研究的目标： 1、通过各层级幼儿园课程管理评价体系的建构研究，试图建立多层级课程管理评价的评价体系，组织形式、评价方式等。 2、在《纲要》及基础教育课程管理观的指导下，探索多层级课程管理评价内容设计，评价方式选择等的操作特点与要求。 3、通过在研究中的行动研究，促进评价者在专业素养、专业技能、专业成就上的不同提高，促进各幼儿园课程管理评价以及行政教育机构的课程管理评价走向良性的、可持续发展之路。 本课题研究内容（子课题设计）： 1、教师、园长的班级课程管理评价的原则、内容与指标体系（内容与指标体系有时可相互含盖）以及评价途径。 2、园长、教育行政部门的园级课程管理评价的原则、内容与指标体系以及评价途径。 3、行政部门的行政课程管理评价的原则，内容与指标体 系。 本课题研究是一项在行动中的研究，在不同的研究阶段根据需要选用包括：文献法、行动研究法、调查法，访谈法，案例法等研究方法，本课题以质化研究为主，并采用质化与量化研究相结合的方法， 班级课程管理评价概述 班级课程管理是指：教师根据教育目标对班级课程进行有 效的运作。它与实施相交融，且是在实施过程中进行管理。 班级课程管理的意义： 促使课程计划的落实 发挥课程资源的作用 监控课程实施的过程 班级课程管理的指导思想 关注班级课程管理的目标指向 关注班级课程管理的合理性 关注班级课程管理的成效 班级课程管理的评价： 班级课程管理评价的主要内容： 课程计划的拟定与调整 班级课程计划的拟定要以园所实施的课程总计划，管理工作计划为目标指向，以幼儿年龄特点和班级幼儿的发展基础为依据 -----要有体现《规程》《纲要》精神的课程实施计划和保教工作计划，并具体落实在学期、每月中，并重视保教结合，提高整体质量。 -----计划的内容是否包含了影响课程实施的一切因素，如：一日活动中各环节的要求，教师的组织策略，个别儿童的教育，环境创设，各类资源的整合与利用等，并将这些内容体现在各类计划中，在统一的目标下，做到教育内容，手段的相互渗透，日常生活与教学、游戏相结合。 -----课程计划是否以《纲要》所提出的各领域目标为指导，无论是那种课程模式，都应考虑有学期、月（主题），周（单元）逐日等各类计划，并根据前一阶段的现状，逐步分解目标，提出下一阶段的要求，体现出连续性和渐进性。 -----要制定确保课程计划实施，班级保教工作有效开展的保教工作计划，计划要以园工作计划，课程总计划为指导，确保园计划完成的同时，有步骤，有重点的开展班级工作。 -----计划中应重视分析幼儿的身心特点，经验基础，在此基础上选择教育策略，并对实施效果进行反思以及改进策略和方法，计划中要有在幼儿生活经验的基础上生成的教育内容，并处理好幼儿生成与教师预成的关系。 课程环境的创设与管理 课程环境的创设与管理是课程有效实施的保障，根据《纲要》精神，评价应从物质环境，心理环境两方面进行： 物质环境： ----各类活动设施，场地安排符合年龄特点，安全，卫生，按要求配齐，配足玩具材料。 -----活动室内的各类操作材料提供暗含课程的教育目标与内容，具有开放性，儿童取放方便。有能与课程目标一致的，促进幼儿健康、语言、认知、和数学及社会适应能力发展的游戏和活动材料，材料的提供与制作力求体现可变性，操作性，及层次性，并充分利用废旧材料和半成品材料，根据课程的需要，幼儿的兴趣定期更换、添置材料。 -----是否把课程环境创设的过程作为教育的过程，活动室的环境布置（包括：墙面，活动区角等）考虑幼儿的特点，有反映课程进程的、幼儿参与的过程资料。 -----各个活动区域的划分合理，便于幼儿的交往与操作，有利于教师的观察与指导。 心理环境： ----意识到教师的言行就是课程，以尊重、亲切、温和的态度与幼儿交谈，为幼儿树立榜样。 -----一日活动组织中，教师给幼儿充分的自主、自由活动的时间，避免组织中高度控制与放任自流的现象。