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第三章 发展系心理学知识 山东师范大学教育学院 董会芹 E-mail: huiqind@ 主要内容 第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学简史 第三单元 发展心理学研究方式 第四单元 发展心理学的理论问题 第一单元 发展心理学的研究对象 什么是发展 心理发展的内涵 心理发展的基本性质 发展心理学的研究任务 发展的基本含义 发展是一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。 发展是一种变化，是一种连续、稳定的变化。 变化是在个体内部进行的。 不是所有的内部变化都可以成为发展。 即使是内部的、稳定的变化也不一定是发展。 心理发展的内涵 广义：心理的种系发展、心理的种 族发展和个体心理发展 心理的种系发展——比较心理学（动物心理学） 心理的种族发展——民族心理学 个体心理发展——发展心理学 狭义：个体心理发展 心理发展的基本性质 心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展过程中连续性和阶段性的统一 “吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” ---《论语·为政》 发展心理学的研究任务 揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 阐明各种心理机能的发展进程和特征 探讨心理发展的内在机制 研究心理发展的基本原理 第二单元 发展心理学简史 儿童心理学的准备阶段 哲学与教育学基础：人本主义思想 生物学基础：达尔文的进化理论（《一个婴儿的传略》） 科学儿童心理学的诞生 标志：普莱尔与1882年发表《儿童心理》 儿童心理学的发展 19世纪末至20世纪初：研究工具的开发与理论流派的纷争 20世纪中期以后：已有研究的深化、新的研究领域的开拓、心理发展机制的进一步探讨、理论的增新以及研究方法的创新 从儿童心理学到发展心理学的演变 标志：1957年《心理学年鉴》 做出贡献的心理学家：霍尔——《衰老：人的后半生》； 荣格——个体全程发展；何布沃斯和古德奈佛——《发展心理学概论》和《发展心理学》 第三单元 发展心理学研究方式 横断研究 纵向研究 交叉研究 横断研究 在短的相同时间断内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解岁年龄增长被试组间的心理变化。 纵向研究（追踪研究） 在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。 交叉设计（聚合交叉研究设计） 把横断研究设计和纵向研究设计相结合的一种研究设计 第四单元 心理发展的理论问题 遗传与环境在心理发展中的作用 单因素理论：遗传决定论（高尔顿）与环境决定论（华生） 二因素理论：相加论（施太伦）与相乘论（吴伟士） 相互作用理论：皮亚杰 各重要学派的心理发展理论 皮亚杰的认知发展理论 艾里克森的人格发展八阶段理论 班杜拉的社会学习理论 维果斯基的文化—历史发展理论 柯尔伯格的道德发展理论 自我中心—三山实验 第二节 婴儿期的心理发展 第一单元 婴儿期的动作发展 第二单元 婴儿期的认知发展 第三单元 婴儿期的社会性发展 第四单元 婴儿期的心理卫生 第一单元 婴儿期的动作发展 婴儿动作发展对心理发展的意义 婴儿动作发展的规律性 婴儿主要动作的发展  新生儿最初的无条件反射 1、吸吮反射（sucking reflex） 接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。 2、 防御反射 (defensing reflex) 儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反应）。 3、 定向反射 (orientating reflex) 又称探究反射，即“这是什么”的反射。儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺激（如强光或大声）产生定向反射（如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。 以上几种无条件反射具有有关生活适应的生物学意义，还有一些无条件反射，没有明显的生物学意义，但可能在人类进化过程中，它们有过一定的生物适应意义。 4、抓握反射(grasping reflex） 又叫达尔文反射 物体接触手掌时就握住不放，甚至可以把物体悬挂起来。大约到第二个月时，这个反射就消失了。