信息化教学设计(UNESCO).pptVIP

（三）学生特征分析——ARCS学习动机模型（Keller,1992） 种类和亚类 需 要 分 析 的 问 题 注意力 A1 唤起感知 A2 唤起探究 A3 变化力 关联性 R1目标定向 R2动机匹配 R3有熟悉感 自信心 C1学习需要 C2成功的机遇 C3个人的控制 满足感 S1自然的结果 S2积极的结果 S3公平 我做什么才能引起他们的兴趣？ 我怎样才能激起求知的态度？ 我怎样才能保持他们的注意？ 我怎样才能更好地满足学生的需要（我知道他们的需要吗？） 我怎样、何时向我的学生提供合适的选择、责任感和影响？ 我怎样才能将教学与学生的经验联系在一起？ 我怎样才能帮助学生建立积极期望成功的态度？ 学习经历将怎样支持或提高学生对自己的胜任能力的信念？ 学生将怎样清楚地明白他们的成功是建立在努力和能力基础之上的？ 我怎样才能给学生提供应用他们新获得的知识或技能的有意义的机会？ 什么东西将对学生的成功提供强化？ 我怎样才能帮助学生对他们自身的成就保持积极的感受？ ARCS动机作用模型 （三）学生特征分析——学习风格分析 Curry（1983）提出了“洋葱模型” 最外层——教学偏好 环境的：噪声，光线，温度和教室设计 情感的：动机，持久性，责任和结构 社会的：学习小组，以不同的方式学习，权威人物的出现 生理的：知觉，吸收，时间和灵活性 心理的：整体Vs分析，冲动Vs反