第三部分教材解读.ppt

1.精读课文 （1）指导朗读、默读（阶段阅读目标第1、2条） 安排在课后练习第一题 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。如：《窃读记》课后练习一“有感情地朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。” 默读，培养快速阅读的训练。（新课标规定每分钟阅读300字） 快速阅读利于训练思维，边读边思考。安排在第三单元说明文每课后的第一题，如《鲸》“默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。” (2)精读词句，积累语言 新课标阅读目标的第3、4条 本册课后练习中安排了对词句的学习和积累，有两种情况： 一是灵活安排，如有的课文要求“背诵你喜欢的部分。”“把你喜欢的词句写下来”，体现让学生自主学习的思想。 二是指定任务，如“背诵第三段”。 （3）精读课文，领会感情，领会方法 新课标第4、5、6、7条 这一要求体现在每课的课后练习二、三题，如《窃读记》第2、3题。 在回顾拓展、交流平台中，领会方法。如说明方法，在第三组；体会句子含义的方法在第四单元。 2.略读课文 新课标第7条 精读是主体略读是补充 在内容上，略读课文的要求低于精读课文，“粗知大意”，抓住重点、难点，大体理解内容即可，词句的理解不作重点，也没有课后练习。 方法上，放手让学生完成任务，教师做好能力的迁移。 精读与略读间有连接语，这是教学目标的提示。 3.选读课文 新课标第8条 选读课文内容大都与单元对应，有少数是补充。 4.课外阅读 新课标第10条 同步阅读 课外书屋 日积月累 四、口语交际 新课标的要求 本册安排7次口语交际 在口语交际习作和回顾拓展这两个栏目中完成任务 结合专题内容或是从学生的生活实际出发安排话题。如新课标口语交际第5条，就体现在第一组后的口语交际的“辩论”中。 五、习作 新课标的要求 本册安排7次，其中4次小练笔，做片段练习。 新课标习作第一条，在第一组的口语交际中，要求写读书体会、对辩论的看法。 六、综合性学习 见新课标 在教材中有两种方式： 结合课文学习安排综合性学习 独立成单元的综合性学习：遨游汉字王国 作业：分析某一册教材的教学目标是如何体现在每一个单元里的。 总结：教材分析需要关注静态和动态两个方面 （一）静态内容分析 1.整套教材及各章节的教学三维目标； 2.各章节在整套教材中的地位和功能； 3.教材的知识体系结构； 4.教材所安排的练习的分量、能力和难度； 5.教材安排的评定学生学习成绩的方法； 6.教材的表达形式，如文字、插图等； （二）动态内容可包括如下内容： 1.学生对教材的使用方式； 2.学生学业成绩变化及各方面的成长发展情况对教材使用的影响 3.教师对教材的知识体系、科学性以及教材所表现的文化内涵、与学生的认知与心理规律协调性的分析与判断； 4.实际教学过程和教学方法与教材设计的差异； 5.学校对教材的看法与改进意见； 6.社会对教材的评论和反应。 第三部分 教材解读 一、通读纵览教材 教师不能只懂自己所教的一册教材，首先应全面通读所教学科的各册教材，弄清楚各年级、各册教材教材的总体系，了解教材的来龙去脉，前后联系，把握教材的阶段性与连续性，这样才能以全局观点来驾驭、分析自己所教的一册教材。 在阅读自己所教的一册教材时，要弄清楚各单元之间的联系，各单元在整个教材中的地位和作用。 进行各单元教学时，弄清本单元的基础知识和要培养的基本技能，明确本单元教学要求、编排顺序及重点和难点。 二、细读深研教材 1.理解教材：懂、透、化 如钻研一篇课文，先要疏通教材，粗知大意，得其梗概，把握字、词、句、修辞、语法、标点、注释、语文知识、思考与练习的解答、插图的使用。 进一步要熟悉教材，领会内容，摸清脉络，把握中心，弄清疑难问题。 接着，要认真思考，反复琢磨。诸如时代背景、创作意图、社会意义、体裁特点、篇章结构、主题思想、语言风格，或人物形象、故事情节、描写手法，对某些精彩片段，还应背诵，做到熟练地复述内容，真切地表达感情。 在钻研的过程中，教师的思想情感和教材的思想性、科学性融在一起，使教材的基本知识、基本技能完全转化成自己知识体系的一部分，讲课时才能得心应手，运用自如。 2.弄清重点、难点和关键点 所谓重点是对教材而言的，是指一节课、一个单元乃至一册书中最基本、最重要的内容。具体包括：基本概念、基本理论、基本技能、基本方法。教师在教学中能抓住重点并突出解决好重点，其他问题就迎刃而解。 所谓难点是对学生主体而言的，是指学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容。难点是由学生的认识能力与教学要求之间的差距而形成的。具体包括：比较抽象概括的内容，学生对其缺乏必要的感性认识的内容，或者本质属性比较隐蔽，需要用新的方法去认识的内容等。抓住难点，才能有