学科德育与核心素养-(1).ppt

小学数学核心素养与课标十个核心词的关系 这三个最具学科特征的核心素养，又能生成三个基本的素养，即数学思维、数学交流与数学的问题解决。它们之间的大致关系，可简单图示如下： 如此对应的理由：数学思维的本质特点是抽象与推理；数学交流更加强调逻辑性且常用模型表达数学与现实的联系；数学的问题解决首先是抽象，如将实际问题抽象成数学问题，关键是建模。 小学数学核心素养与课标十个核心词的关系 高中与小学数学核心素养的对比 抽象 推理 模型思想 运算能力 空间观念 数据分析观念 小学 逻辑推理 数学建模 数学运算 直观想象 数据分析 数学抽象 高中 小学数学核心素养与课标十个核心词的关系 我们一直在研究着 情境串教学法研究 核心概念的研究 数学素养课题研究 深度学习课题研究 如何落实数学核心素养？ 2.以生为本找准起点，找寻核心素养的落脚点 1.联系课标研读教材，明确要落实的核心素养 3.课堂实践彰显魅力，潜移默化让核心素养落地 简易方程 1 研读教材与课标 透过表面，挖透本质 基本知识，基本技能 数学方法，数学素养 简易方程 符号意识 模型思想 应用意识 抽象能力 4 1 2 3 依托天平，提供建模素材 分类比较，找寻建模依据 抽象概括，构建数学模型 梳理提升，丰富数学模型 回归生活，应用数学模型 2 以生为本设计教学 3X+10=100 20+X＜100 50+50=100 20+X＞50 20+X=70 2X=150 情境 关系 式子 概念 20+X＜100 50+50=100 20+X＞50 20+X=70 2X=150 50+50=100 20+X=70 2X=50 3X+10=100 不等式 等式 3X+10=100 分类 碗重+米粉质量＜100 碗重+米粉质量＞50 碗重+米粉质量＝70 2个砝码质量＝100 2个X的质量＝150 3个X质量+10＝100 情境 50+50=100 20+X＜100 20+X＞50 20+X=70 2X=150 3X+10=100 状态 状态 20+x＝70 碗的质量+米粉的质量=70克 平衡状态 相等关系 方程 20+x＝70 碗的质量+米粉的质量=70克 3x+10＝100 2x＝150 左边的质量=右边的质量 左边的质量=右边的质量 情境 x+2=25 方 程 书包的价钱 +橡皮的价钱 =总价钱 一瓶800毫升的饮料，正好装满5个小杯和一个大杯。 800毫升 300毫升 5x+300=800 x+300=800 该如何落实数学核心素养？ 放手 经历探究过程 留白 充分探究感悟 梳理 由表及里渗透 指导 思考由心而发 课堂上： THANKS! 感谢各位的聆听！ SHIBEIJIAOJU 小学数学学科德育纲要及核心素养的解读 平度市教学研究指导中心 温丽丽 一、学习纲要精神 落实“立德树人”目标 德育纲要 现状 背景 1 3 6 2 4 3 意义 解读 建议 挑战 现 状 01 关注显性的德育教育：爱国主义…… 02 忽视隐性的德育教育。 背 景 全面贯彻党的教育方针和十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015年-2020年）》的精神，坚持“立德树人”的根本要求，坚持育人为本、德育为先的工作方针，更好地实施《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（修订）》，把社会主义核心价值观体系融入中小学数学教育全过程，充分发挥学科教学德育主渠道的作用。 《纲要制定的意义》 01 教育部新闻发布会 2016年5月25日上午，教育部在济南召开新闻发布会，解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，这是教育部首次在北京之外举行新闻发布会，发布一个地方的教育新政，表明教育部对山东研制和组织实施德育课程一体化的高度认可。 　　山东省教育厅左敏厅长发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，介绍了指导纲要编制的必要性、研制的过程、基本框架和主要内容以及预期达到的效果。 《纲要》制定的意义 02 领导重视。 03 基于热点，基于需要。 山东省委、省政府高度重视这项工作，姜异康书记、郭树清省长、孙伟常务副省长、孙守刚部长等省领导分别在省教育厅呈报的《指导纲要》编制情况的报告上作出重要批示，提出具体修改意见。 后面还要制定青岛市的学科德育纲要 《纲要》的解读 01 数学学科的德育特点 数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美