数学人教版九年级下册反比例函数.1.1 反比例函数教学设计.docx

26.1.1 反比例函数 教学设计 教材分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律基础上抽象出的重要数学概念，是研究现实世界变化规律的重要数学模型.在前面已学习过“正比例函数”和“一次函数”等内容，对函数已经有了初步的认识，在此基础上讨论反比例函数可以进一步领悟函数的概念，为后继学习产生积极影响. 学情分析 由于我校大部分学生都是外来务工子女，来到广州后才进行系统的学习，基础以及接受能力也相对薄弱，学习水平参差不齐，因此本节课学习的内容，是书本上一些问题的自主学习，自己观察，通过讨论后，老师进行点拨，然后再让学生自己总结结论，以及本节课所学到的内容，并会运用，整体学案有一个难易的递进。 教学目标 （1）知识与能力：掌握反比例函数的概念，能正确判断反比例函数，并能用 待定系数法求函数解析式。 （2）过程与方法：通过对实际问题的分析、类比、归纳，培养学生分析问题 的能力，并体会函数在实际问题中的应用． （3）情感、态度与价值观：让学生体会数学来源于生活，又能为社会服务， 在实际问题的分析中感受数学美． 教学重难点：反比例函数的概念 教学过程 一、知识回顾（函数的概念）： 1、什么是函数？ 答：在某变化过程中有两个变量x，y，如果对于任意一个x都有唯一的确定的一个y和它对应，那么就称x为自变量，y是因变量，y是x的函数。 2、正比例函数的一般形式：y=kx（k≠0） 一次函数一般形式是：y=kx+b（k≠0） 二、新课授理、合作探究 问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ （1）京沪线铁路全程为1463km，某次列车平均速度v（单位:km/h）随此次列车的全程运行时间t（单位:h）的变化而变化； （2）某住宅小区要种植一个面积为1000的矩形草坪，草坪的长为y（单位：m）随宽x（单位：m）的变化而化；?????????? （3）已知北京市的总面积为1.68×，人均占有面积S（单位：/人）随全市总人口n（单位：人）的变化而变化； 上面的函数关系式都具有 分式 的形式，其中 分子 是常数。 如果两个变量x , y之间的关系可以表示成 ，那么y是x的反比例函 数，自变量x≠0 反比例函数的三种表达式： ① ② ③ 例 已知y是x的反比例函数，并且当x=2时，y=6. 写出y关于x的函数解析式； 当x=4时，求y的值。 解：（1）设y= ， ∵当x=2时y=6， ∴ ， ∵解得：k= 因此 y= ， （2）把x= 代入 得 y= = . 三、巩固练习： 指出下列函数关系式中，哪一个成反比例函数关系，并指出k的值． （1） （2） （3） （4） （5） （6） 2、若函数 是反比例函数，则 m＝ . 3、在下列函数中，y是x的反比例函数的是（ ） A、 B、 C、 D、 四、归纳小结： 反比例函数的定义:形如 （k为常数，k≠0）的函数称为反比例函数，自变量x的取值范围是 . 反比例函数有时也写成或（k为常数，k≠0）的形式. 五、达标训练： 下列哪个等式中的y是x的反比例函数？ （A） （B） （C） （D） 2、矩形的面积为4，一条边的长为x ,另一条边的长为y，则y与x的函数 解析式为 3、反比例函数经过点（2，－3），则这个反比例函数关系式为 * 4、已知y是 x 的反比例函数，当 x =2时， （1）求y与x的函数关系式； （2）当，求y的值； （3）当，求x的值。 教学反思：