数学人教版九年级下册解直角三角形.2 解直角三角形（3）精品教案 人教新课标版.doc

年级 九年级 课题 28.2 解直角三角形（3） 课型 新授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1.使学生了解什么是方位角，了解方位角的命名特点，能准确找到方位角是指哪一个角； 2.使学生了解坡角、坡度的概念，知道坡角和坡度的关系； 2.掌握运用解直角三角形有关知识解决关于方位角、坡角的实际问题. 过程 方法 经历解直角三角形的实际应用的过程，运用转化思想，把实际问题转化为数学问题来解决，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数形结合的数学思想和方法. 情感 态度 渗透理论联系实际的观点，培养学生用数学的意识，感受生活与数学的密不可分. 教学重点 用三角函数有关知识解决方位角、坡角问题. 教学难点 学会准确分析问题，并将实际问题转化成数学模型，解决问题. 教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、复习引入 结合上节课学习，谈谈运用解直角三角形知识解决实际问题的一般思路是什么？ 二、自主探究 教材89页例5： 如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65方向，距离灯塔80海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34方向上的B处.这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远？ 分析：1.回顾方位角概念： 题中“一艘海轮位于灯塔P的北偏东65方向”是什么意思？ “位于灯塔P的南偏东34方向上”呢？ 2.尝试画出几何图形，找出已知什么,要求什么？怎么求？ 归纳：运用解直角三角形解决实际问题的一般步骤： 将实际问题转化为数学问题； 选用适当的锐角三角函数求解； 求出数学问题的答案； 得到实际问题的答案。 阅读教材90页 1.理解“化整为零积零为整，化曲为直，以直代曲”的思想方法 2.坡度与坡角的概念 坡度：坡面的铅直高度h和水平宽度的比叫做坡度（或叫做坡比），一般用i表示。即，常写成i=1：m的形式,如i=1:2.5. 坡角：把坡面与水平面的夹角α叫做坡角． 坡度i与坡角α之间的关系： 思考：(1)坡面铅直高度一定，其坡角、坡度和坡面水平宽度有什么关系？举例说明． (2)坡面水平宽度一定，铅直高度与坡度有何关系，举例说明． 如图，铅直高度AB一定，水平宽度BC增加，α将变小，坡度减小， 因为 tan＝，AB不变，tan随BC增大而减小 ? (2)与(1)相反，水平宽度BC不变，α将随铅直高度增大而增大，tanα 也随之增大，因为tan=不变时，tan随AB的增大而增大 3.例题： 如图：水库大坝的横断面是梯形，坝顶宽6m，坝高23m，斜坡AB的坡度i=1∶3，斜坡CD的坡度i=1∶2.5，求斜坡AB的坡面角α，坝底宽AD和斜坡AB的长(精确到0.1m) 分析：根据条件可知ABCD是梯形，作BE⊥AD,CF⊥AD,梯形ABCD就被分割成RT△ABE和RT△CFD,AD=AE+EF+FD,AE,DF可以在△ABE, △CDF中通过坡度求出，EF=BC=6cm,从而求出AD. 归纳：坡度问题的计算过程比较繁琐，注意书写的条理性、清晰性。 三、课堂训练 1.完成课本91页练习 2.补充练习 利用土埂修筑一条渠道，在埂中间挖去深为0.6米的一块(图阴影部分是挖去部分)，已知渠道内坡度为1∶1.5，渠道底面宽BC为0.5米，求： ?①横断面(等腰梯形)ABCD的面积； ?②修一条长为100米的渠道要挖去的土方数． 四、课堂小结? 1．弄清方位角、坡度、坡角、水平距离、垂直距离等概念的意义，明确各术语与示意图中的什么元素对应，只有明确这些概念，才能恰当地把实际问题转化为数学问题? 2．认真分析题意、画图并找出要求的直角三角形，或通过添加辅助线构造直角三角形来解决问题． 3．选择合适的边角关系式，使计算尽可能简单，且不易出错． 4．按照题中的精确度进行计算，并按照题目中要求的精确度确定答案以及注明单位． 五、作业设计 教材82页习题28．1第3题． 补充：1. 某坡面的坡度为1：，则坡角是_______度． 2. 小明沿着坡角为30°的坡面向下走了2米，那么他下降 米 3.如图所示的燕服槽一个等腰梯形，外口AD宽10cm，燕尾槽深10cm，AB的坡度i=1：1，求里口宽BC及燕尾槽的截面积． 49教师提出问题，引导学生思考，总结回答，教师强调补充，引出课题 49 教师给出问题，引导学生阅读、思考、尝试画出几何图形，结合图形分析，小组讨论，把实际问题中的已知和求解转化为数学问题中的已知和求解。之后，学生叙述解题思路，师生交流，达成一致，教师板书规范的解题过程 师生归纳将实际问题转化为数学问题的方法 教师组织学生进行阅读，独立思考，结合图形理解坡度与坡角的概念以及它们之间的关系，并思考教师提出的思考题，深化对坡度、坡角概念的理解 教师出示问题，引导学生分析，理解坡角、坡度