翻译语境描写从翻译理论到翻译教学.PDFVIP

第４１卷第３期 四川师范大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．４１，Ｎｏ．３ ２０１４年５月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｍａｙ，２０１４ 翻译语境描写：从翻译理论到翻译教学 桑　 仲　 刚 （天水师范学院外国语学院，甘肃 天水 ７４１０００） 　 　 摘要：尽管目前多元翻译理论范式共存，同时新的范式又不断产生，但仍未能对翻译决策过程作连贯解释。 这 是翻译教学乃至应用翻译研究领域所面临的问题。 采用“边看边思”的范畴化方法描写翻译理论，可重构影响、制 约和促成翻译决策过程的分层次翻译语境，从而实现从外部探究译者翻译决策过程的目的。 解释性模式能明示翻 译语境结构和功能的描写，具有一定的指导翻译教学实践的意义。 关键词：翻译理论；描写；翻译语境；翻译教学 中图分类号：Ｈ０５９　 文献标志码：Ａ　 文章编号：１０００⁃５３１５（２０１４）０３⁃０１０７⁃０６ 　 　 翻译理论范式目前多元共存，同时新的范式也不断 方面，而受诸多异质性因素制约的翻译过程，并非是一 产生，这既是翻译学研究的特点，也是翻译教学实践者 个可以拆分、拼接局部的集合体，反之，它是译者在系列 的困扰所在。 翻译教学的主要目的是使学生认识制约、 主、客观因素作用下的连贯、动态的策略选择过程。 这 影响翻译过程的诸多因素，形成分析和解决翻译问题的 样，如何探究译者的翻译决策过程是翻译教学乃至应用 － 认知模式［１］４９ ５０ 。 “如何教”和“教什么”是翻译教学的 翻译研究面临的问题。 两个基本问题。 前者有社会建构主义理论框架下的合 维特根斯坦（Ｗｉｔｔｇｅｎｓｔｅｉｎ）主张，通过观察某一个范 作学习法、基于任务的教学法、基于翻译项目的教学法 畴内的多个成员，可发现其彼此间的联系、相似之处以 － 等；后者则是依据何种翻译理论来培养学生对影响、制 及它们构成的整个系列［５］３１ ３２ 。 基于此，针对翻译及翻 约翻译过程因素的意识问题。 在不可能采用全部，也不 译过程的不同定义和理论，铁木志科（Ｔｙｍｏｃｚｋｏ）提出了 可能穷尽各种理论的情况下，如何解释受诸多因素影响 “边看边思”的描写研究方法。 该方法的实施，首先要确 和制约的翻译决策过程，是翻译教学首先要解决的问 定直辖所描写对象的高级范畴（ｓｕｐｅｒｏｒｄｉｎａｔｅ ｃａｔｅｇｏｒｙ）， 题。 对描写对象进一步范畴化，之后依据某一参照系，通过 － 一　 “边看边思”：描写翻译理论 广泛观察，归纳和概括对象之间的关系［６］１０９０ １０９１。 诚然， 劳舍尔 （Ｌöｒｓｃｈｅｒ）、凯拉里 （Ｋｉｒａｌｙ）、雅克莱宁 尽管目前还不能对翻译决策的认知过程作详尽解释，但 （Ｊääｓｋｅｌäｉｎｅｎ）等人曾采用发声思维、认知心理实验等方 仍然可采用“边看边思”的方法，对诸多翻译理论所探讨 － 法进行过实证研究［２］［３］［４］７１ ８２ ，然而并未提出一个能指导 制约翻译过程的因素，即系列主、客观因素及其与翻译 翻译课程设计与教学实践的翻译过程模式。 这主要是 决策之间的关系进行描写性重构。 虽然不同翻译理论 由于实验性研究仅局限于双语转换的认知过程的某个