语文人教版二年级上册古诗《回乡偶书》教学设计.docVIP

《回乡偶书》教案设计 执教人 陈功 学科 语文 时间 2016.12.1 课题名称 《回乡偶书》 课时 1 课型 新授 教 学 目 标 知 识 技 能 认识课文的8个生字，会写8个生字。 过 程 方 法 有感情地朗读课文,背诵课文，体会诗中的真情实感。 情 感 态 度 价值观 懂得热爱家乡，品味童趣。 教学重点 1、掌握生字词； 2、理解课文所表达的思想感情。 教学难点 古诗理解及情感态度的把握。 教具课件 课本 多媒体课件 教学过程 激趣导入： 同学们，今天我们来学习本册书的第三和第四首古诗。你能想象出离开家乡很久的人回到家乡的情景吗？让我们一起来看看我们的古人前辈是怎么来表达自己情感的。 二、具体探究 （一）识字写字 板书生字 在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。如，各-客；河-何。“舟”字的笔顺；“客”二字的撇捺要伸展开。“客”字的宝盖儿不要写得太宽。 朗读感悟 （1）自由读：把两首诗读正确，读通顺。 （2）范读：让学生在读流利的基础上感受一下老师的感情朗读，以范读带朗读。 （3）个别读：要求读流利。 （4）学习感情朗读：要重点体会“老大”、“衰”的语调，要读出“笑”的儿童天真活泼形象来。 《回乡偶书》这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。 次行“乡音无改鬓毛衰”，承接上句，写自己的衰老之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍然不改。诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变化。“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一些。 三、四行“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。“笑问客从何处来”一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。朗读时，可以读出儿童般的天真浪漫来。 教学时可以突出下面几点： 1．突出范读。教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。 2．创设情境。 情境一：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，请你想象一下，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗？ 3．品味语言。 示例一：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”？ 4．诵读积累。要求当堂熟读背诵。　　 作业设计 1 古诗背诵及背写； 2 创设情境，如果自己是作者，久别回乡发生的事情。 板书设计 古诗两首-回乡偶书 生字及重点词语 课后反思 亮点： 1优生能很好地跟上我上课的节奏，并且能在我的简单引导下，熟练地说出诗句的意思和情感。 2 PPT和板书设计合理，很好的结合了我班学生的情况来进行古诗教学。 不足： 1 诗句意思的讲解上欠缺连贯性，导致后进生在理解上很费劲，应该深入浅出。 2 课堂练习少，我讲课占用的时间过多，给学生留出自学的时间少。