美术教学设计《向日葵》.docVIP

美术教学设计-《向日葵》 教学目标： 通过本课的学习，让同学体验不同的色彩和色调给人 的感受。 让同学尝试运用色彩来表示不同的情感，抒发内心的 感受。 让同学学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作 品中色彩的象征意义。 教学重点： 发展同学有个性的表示能力，并把所学色彩知识大胆 运用到实践当中去。 教学难点： 突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的相互联系, 实行跨学科研究性学习和综合实践活动。 教法选择： 借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充沛发挥每 个同学的主体性和发明性，重视对同学个性和发明精神的 培养；并使同学通过美术学习，加深对文化和历史的认识, 加深对艺术的社会作用的认识。 教具准备： 多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描 绘不同季节的文学作品片段凡?高的代表作、课本等。 课时布置： 本单元共分两课时。 第一课时：启发、引导与体验相结合，通过跨学科的 探究性学习、欣赏，偏重对色彩的心理效应的介绍。使同 学认识色彩、了解色彩与表示自我的关系。 第二课时：活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔 触来表示春、夏、秋、冬四季的感受。 优秀教案（第一课时） 分析、评价、反思、体会 一、组织教学 投影仪分别打出冷暖色调安排的房间图片，同时播放 冬天刮风、下雨的声音。 创设教学情境，使同学有身临其境的感觉。激发同学 的学习兴趣。 提问：（1）在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下 着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样 的感受？ （2分钟） 让同学回答问题，调动同学的积极性，活跃课堂气氛, 促进师生互动。 提问：（2）两间房间为什么给人的感觉会不同？（2分钟） 同学回答，老师暂不总结。 老师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。 让我们一起来研讨。 制造悬念，吸引同学的注意力，激发同学求知欲和学 习兴趣。 二、导入新课 展示课题：《向日葵一色彩的心理效应》 展示两组色彩卡片，与同学一起分析。 a红、橙、黄 b蓝、绿、紫 提问：这些颜色分别会让我们联想起什么？给我们什么 样的感受？ （2分钟） 展75课本11页风景图片。 提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗？0 分钟）师生一起小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩 的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传 达情感。 通过提问，激发同学的想像力。通过回答、分析使同 学了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本性相 （红、橙、黄、绿、蓝、紫）的心理效应是色彩感情性表示 的重要基础。 举例：欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。 提问：这幅画在色彩运用上有什么特点？ （3分钟） 小结：在我国保守观念中，红色往往与吉祥、好运（红 运）、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用 色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿 色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜 庆气氛。（3分钟） 通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让同学 了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。 并了解我国民间绘画的用色特点。 3?运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、 绿色为主。（图略） 提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化？ （2分钟） 利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让同学 感受色彩在绘画中表示情感的重要性。 40展示课本11页色彩搭配的图片。 提问：同一种颜色在不同色彩的烘托下，给人感觉相 同吗？ （5分钟） 通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、 家居的色彩搭配等。让色彩知识与同学的生活联系起来。 使同学深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为 主动学习。 5.展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。 提问：同一种颜色，出现岀不同的形状、笔触时给人 感觉相同吗？ (2分钟) 通过回答，让同学了解色彩能够表达情感，而且当它 依和的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感 受。 ?欣赏 欣赏凡?高的《向日葵》 提问：凡?高的画，用笔、用色都很有特点。他为什 么要这样用呢？ 讲解：色彩作为绘画表示的手段对人的视觉情感会发 生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色 彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和豪放有力的笔触， 把向日葵绚丽的色泽、丰满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画 中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热 爱。 欣赏康定斯基的《即兴二十六号》 提问：你看得懂这幅画吗？ 讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人发生 联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自身某 时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以和不规则的几 何图形巧妙地布置符合自身心境的画面，开创了没有具体 物象的笼统画。（分钟） 总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘 画表达情感的重要手段。（1分钟