草船借箭教学反思6篇.docVIP

草船借箭教学反思6篇 草船借箭教学反思草船借箭教学反思（一）： 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演 义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒 忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此 陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。 我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。 那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智 大勇？怎样透过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国 古典名著的阅读兴趣呢？ 1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深 入探究的兴趣。 课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国 之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们 与“箭”之间的关系，这不仅仅为学生深入理解资料，把 握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一 个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、 鲁肃和曹操。透过反复研读课文后我发现文本中写到箭的, 这四人各有不同的表述：周瑜一一“造箭”，诸葛亮一一 “取箭”，曹操一一“射箭”，鲁肃一一“借箭”。“造箭” 周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公 报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他 心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。“取箭”则是诸葛亮对真 诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心， 对自己的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。“射箭”是 诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨 慎，大雾天必须不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己 知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。“借箭”是忠 厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价， 因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁 肃借了船、借了兵，向曹操“借” 了箭，诸葛亮自己不费 吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得 不叹服：“诸 葛亮神机妙算，我真不如他!” 2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。 诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒 而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就 十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜， 何生亮”，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相 上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会 一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽 办法来破坏诸葛亮的一切行动，但是，当鲁肃告诉周瑜 “诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一 点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎样会“无动于衷” 呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查 阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看 他三日后如何回覆我？ ”看来，周瑜确实太自负了，当初 他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸 葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多 想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在 大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败 之理？ 本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中, 我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显 得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅仅是读教材、读 教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的 一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变 动，学生阅读面的开阔）是当好一名了 “语文”老师的必 修课，自修课，再修课。真是“活到老”须“学到老”啊! 草船借箭教学反思（二）： 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演 义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒 忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此 陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算, 表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。 我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文潜力为出发 点，设计每个教学环节。尽量思考到学生学习的兴趣和学 习活动的开展。 一、 我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题， 引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》 这个题目，你想明白什么？学生质疑：“草船借箭”是什 么意思？ “谁用用草船借箭”？ “为什么用草船借箭” ？ 为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。 用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从 中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提 出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课 堂学习效率。 二、 课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自 然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生 汇报到透过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机 妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到 了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的情绪