英语多媒体教学的理性思考.docVIP

滨海县2010年现代教育技术应用研究论文评比参评论文 英语多媒体教学的理性思考 姓名：钱海青 学校：滨海县八巨初级中学 手机英语多媒体教学的理性思考 信息化是当今发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术愈来 愈受到人们的重视，成为人类拓展能力的新型工具。随着“校校通”工程的顺利 实施，多媒体技术在英语课堂教学中得到广泛应用。怎样运用多媒体优化英语课 堂教学，提高课堂教学效率己成为一个热点问题。多媒体以生动的视频、图像、 声音、文字、动画等多种呈现方式，充分调动学生的认知系统，激发学生的思维 能力，优化课堂教学，提高教学效益，发挥着重要作用。然而，由于领导的认识 不足、教师的理念落后、制作水平不高等原因，使得英语多媒体教学还不尽如人 意。笔者结合几年的教学实践，谈谈多媒体教学存在的问题： 一、校木研修能力匮乏 1、 忽视了英语教师信息素养的培养。信息技术时代的到来，许多教师还没 有做好充分的思想准备，没有意识到信息技术对传统教育的冲击。大部分教师虽 然接受了信息技术、现代教育技术的培训与考核，但对信息技术的整合能力尚欠 不足，不具备信息的选择、加工、处理和表达能力。许多老师对英语整合课有畏 难情绪，不喜欢上多媒体课，他们对PowerPoint Authoiware、Flash等课件制 作工具操作不够熟练。教育主管部门应抓好教师的现代教育技术培训，培训他们 操作计算机，学做课件，学会使用自己制作的课件上课。 2、 忽视了英语教师教研能力的提升。一个好的课件应内容完整，针对性强, 具有启发性，能调动学生的积极性和主动性，而这些与教师的业务钻研能力密切 相关。很多学校制作课件只是信息技术教师的事，制作出的课件只注重课件的美 观程度而忽视课件是为教学服务的，发挥不了课件的应有作用。英语教师要制作 好的课件，离不开教研活动的支撑。教研活动通过多种形式为教师们提供了一个 相互学习、合作交流的平台，它发挥了集体的力量，集中了众人的智慧，促进了 教师的专业成长。教育专家、教研部门、学校和教师在其中分别扮演着不同的角 色：专家通过开设讲座、撰写论文提供理论引领；教研部分通过组织教师培训、 骨干教师开设示范课、观课议课活动为教师提供学习交流的空间；学校通过集体 备课、师徒结对等形式为教师提供成长的舞台「教师则通过口我研修、教学反思、 同伴互助提升教研能力。 3、忽视了校本资源库的开发。目前，由于资金的投入不足，部分学校还没 有组建电子备课室和课件制作室，校本教学资源库建设也处于初级阶段。课件资 源的开发一方面数量不足，课件仅局限于部分单元内容。另一方质量低下，课件 缺乏现代教育理念的支撑，仅基于“教”为中心的传统模式中，停留在素材叠加 和演示型课件水平，缺乏与教学过程紧密相连的自主、合作、探究学习的资源。 这些课件资源已不能满足新课改的需要，在运用中达不到预期的效果。 二、英语课件制作上的误区 虽然一些英语课件能够将图像、声音、文字等素材揉合有一起，但这些课件 在英语教学中还不能发挥其应有优势，究其原因，在制作上存在很多课区。从笔 者所遇到的课件看，在课件制作上的误区主要有： 1、 注重“教”，忽视“学” 教师在制作英语课件时，提供素材要注重它的多样性，即要提供多方面的素 材料，如历史背景、西方文化、对课文的评价以及其他相关作品等，这样才有利 于学生在阅读时发挥自己的创造性。但是部分英语课件资料单一，只服务于教师 的“教”，而忽视了学生的“学”，沦为实现了 “人灌”到“机灌”的工具。在制 作课件时，一方面要置于学生的感知角度，体会他们的学习心理和学习情感，去 感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教 学目标和重点；另一方面把学生置于主体地位，使学生在不断地语言训练中理解 并掌握教材，进而运用，达到用英语表达的境界。 2、 注重演示，忽视交互。 部分教师只注重演示课件，即按教师的意愿来呈现信息。这不能满足我们教 与学的需要，特别是在与学生的互动过程中，显得机械，呆板。如何让课件在整 个教学的互动过程中，能够灵活地、恰当地配合我们的教学？这就要注重设计课 件的交互性功能，特别地要做到能根据学情、教学活动来呈现学习内容等信息。 课件的交互要做到程序框架、教学内容、素材整合要灵活，可以借助VBA、AS 等语言代码来实现交互。 3、 注重形式，忽视内容。使用英语课件不仅是媒体设备的革新，更重要的 是教学理念的更新。教师必须结合多媒体课件中要呈现的内容，积极引导学生去 理解所要表现的思想，而不是用多媒体把教学内容简单地罗列。 三、英语课件使用上的误区 英语课件服务于英语教学，优化课堂教学，提高教学效率。但是在教学实践 中有不少教师却为课件而用课件，有哗众取宠之嫌。 1、 忽视学生的主体地位。