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教学目标：
（一）知识与技能
理解和掌握反比例函数 （k≠0）中k的几何意义
（二）过程与方法
1.让学生自己尝试在 的图象上任取一点M(a、b)，过M点分别向X轴、Y轴作垂线，从而探究求出两垂线与坐标轴形成的矩形的面积及三角形的面积，从而探究所形成的矩形与三角形的面积与k的关系。
2．深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法。
（三）情感态度与价值观
培养学生自主探究，合作交流的精神。
学情分析：
知识基础：本节课学习前，学生已经具有了函数概念的知识积累，在上一节课的学习中，学生已经掌握了反比例函数的概念。
学习方法：学生已经积累的学习函数的方法有：画图象，观察图像归纳函数性质，了解函数变化规律和函数的变换趋势等。学生喜欢用探究式的学习方式，通过自己的分析来体验知识间的内在联系。
教学重点、难点：
1．重点：理解并掌握反比例函数 （k≠0）中k的几何意义；并能利用它们解决一些综合问题
2．难点：学会从图象上分析、解决问题
教学过程：
（一）创设情境、导入新课
1、反比例函数的解析式是什么？如何确定比例系数K的值？
2、反比例函数的比例系数K能决定什么？
反比例函数的比例系数K除了能确定图像位置和增减性外还能确定什么呢？
本节课我们来探究反比例函数的比例系数K的几何意义。
（二）新课探究
活动1：议一议
ABEF如图，已知点
A
B
E
F
意一点，过M点分别向X轴、Y轴作垂线，
垂足分别为E、F，那么四边形OFME的面积是多
少？△OMF的面积是多少？
教学反思：
1.本节课主要通过提出问题，让学生经历观察、思考、归纳等数学活动，向学生渗透数形结合的思想方法，让学生初步认识反比例函数的比例系数K的几何意义。在新知探究过程中，给学生更多的思维空间，教师适时加以引导，从而加深了学生对问题的理解。
2．本节课在探究k的几何意义时，学生在由“点坐标”表示“矩形边长”时遇到了困难，教师适时引导他们寻找解决的问题的思路，并在解决问题的过程中总结获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案。
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