新课标人教高中地理必修1教材分析.pptVIP

㈥指导学生记笔记和绘图可以大大提高教学效果 ㈦给学生读图方法的指导，非常必要。 如 P46图2.28，分析并归纳全球气候长期变化特点 1.该图表示直线变化还是波动变化？ 2.如果将图横放，是不是可以看出曲线是在表示平均值的一条线上下变化的？ 3.两支曲线在平均值线以上或以下分别说明什么地理现象？ 4.两支曲线变化（或摆动）趋势和时间长短有无规律？能否概括出来？…… ①全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。 ②总体看来，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。 * ㈧在新课程学习过程中，建立知识结构图示会帮助学生深刻理解 例P6“存在生命的行星” 地球与太阳距离适中 地球表面平均气温为15℃ 地球的体积适中 有利于生命的孕育和进化 有利于地表液态水的存在 形成包围地球的大气层 地球的质量适中 吸引大量气体聚集在地球周围 形成以氮氧为主适合生物呼吸的大气 具备生命存在的基本条件 一颗特殊的行星 * 结合上面的知识结构图，可提出一些有层次的小问题，一步一步帮助学生，便于他们思考和分析 ①日地距离、地球的体积和质量对“具备生命存在” 基本条件的形成有什么影响？ ②如果日地距离太近或太远，情况会怎么样？ ③地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因？ ④如果地球的体积、质量太大或太小，情况会怎么样？ ⑤如果地球人要“移民”到其他行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。 * 对§5.1自然地理环境的整体性的教学建议 由于森林或水是比较容易受人类干扰的自然地理要素，因此，可以选取森林与水变化的典型案例，强调人类活动通过改变生物要素，进而带动其他要素的变化，并列出因果关系链，强化分析过程 地表蓄水保水能力下降—地表径流增加—土壤冲蚀加剧—水土流失—肥力下降 中游黄土高原水土流失—下游泥沙淤积—下游河床抬高—下游洪涝灾害加剧 大气中二氧化碳含量增多—全球气候变暖 大气湿度下降—气候变干 东北森林破坏 黄土高原植被破坏 巴西热带森林破坏 * 东北森林面积进一步缩小 ㈨适当给学生介绍一些实用性很强的地理规律记忆口诀 在地球俯视图中南北半球的判读—“北逆南顺” 大气受热过程及保温作用—“太阳暖大地、地面暖大气、大气还大地” 等温线上弯曲的判读—“高高低低” 闭合等温线区域内温度值的判定—“大于大，小于小” 利用等温线判断洋流的性质—“低来寒，高来暖” “北低为北，南低为南”“凸向即流向” “暖高寒低” * ㈩比较可以加深理解不同地理事物现象的本质差异，因此在必修1的教学过程中，可以采用表格（或文字）比较的学习方法，如P41冷锋、暖锋与天气特点的比较 冷 锋 暖 锋 天 气 特 点 过境前 气温较高，气压较低，天气较好 气温较低，气压较高 过境时 常出现阴天、大风、降温、降雨、降雪等天气现象 形成云、雨等天气 过境后 气压升高，气温和湿度骤降，天气转好 气温上升，气压下降，天气转暖 大部分探究类型活动可采用师生互动的方法，边提问、边启发（边填写）边矫正、边评价；文字要准确、精炼。 * （十一）要设计有思维价值及行为导向的问题，指导学生参与探究性学习活动（例） 1.结合学习P64“合理利用水资源”，你认为政府采用提高水价的方法供应自来水有哪些利弊？针对西安市现状，在2012年，每吨自来水的市场价格应该是多少？在下列三个数值中选择：5元左右、6亿左右、7亿左右，并说明你判断的理由。（此问题对学生来说，虽然选择依据不足，有猜测的成分，但是仍然会吸引学生参与思考和讨论，其活动的过程价值不可低估） 2.读P46图2.29，近百年来全球年平均气温的变化大体上可以划分为几个阶段？为什么你要这样划分？（不论学生划分了四个阶段，还是十几个阶段，只要有合理的划分依据，就应该肯定，不求结论完全统一） 3.为影响政府“绿化城市，改善生态环境”的号召，结合学校所在地的自然地理状况，你认为学校在力所能及的情况下，在校园内种草还是种树合适，或是草和树都种，适宜种植的草或者树的品种是什么，说说你的理由？ * （十二）§4“地表形态的塑造”要突出人地关系这条主线 地表形态发生发展过程及其规律是地质学、地貌学的研究范畴 注重地表形态及其变化对人类的影响 人地关系 在教学过程中，不要把有关地质和地貌的原理分析得过深过难 北京市 地形 城市规划 西北地区 山区 生态环境带 东南地区 平原 经济发展带 * 谢谢各位老师 认真倾听! * * * 读原著 2.应根据“活动”的不同内容，采取相应的处理方法 教学中应结合本校的教学设备条件、教师自身的专长和学生的兴趣爱好，对教材中的“活动” 区别对待，不搞“一刀切” 教师要精心设计