语文人教版二年级上册《》识字5》教学设计.docVIP

《识字5》第一课时教学设计 一、教材分析： ??《识字五》是人教版小学语文二年级上册的一篇关于谚语的课文。本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。让学生在谚语的背景里轻松识字，过好识字关。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 二、设计理念： 语文教学大纲明确提出:“低年级以识字教学为重点。”因此，本课的重点我放在了识字这一环，又由于二年级的学生注意力较差，喜爱闯关游戏，所以我为本课设置了6个识字关卡，让孩子在学中玩玩中学。同时这篇课文是二年级的学生首次接触谚语，要求学生深刻理解这些谚语是相对较难的，因此在第一课时我的目标是能让学生正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。总的来说，我对整课的设计以识字为主培养孩子兴趣为副。 三、教学目标： 1、认识10个生字，会写2个生字。　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。 （一）教学重点：认识10个生字，会写2个生字。 （二）教学难点：对5条谚语的理解。 四、教学准备：生字卡、课件等。五、教学课时：1课时六、教学过程： （一）创设情景，激趣导入 　　播放儿歌：《拔萝卜》 1、小朋友以前也许听过拔萝卜的故事吧，今天我们又听了这首有趣的童谣，哪位同学能告诉老师，为什么小白兔一开始没有拔出萝卜，后来又拔出来了呢？ 2、对，这告诉我们人多力量大，我们要团结合作。今天，同学们也要团结合作，一起学习《识字5》。齐读课题。 （设计意图：《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终。因此，刚开课就用一首学生熟知的歌谣导入，让学生在熟悉的歌谣中初步感受团结的力量，使学生兴趣盅然，这样开课，能很好地激发学生学习兴趣从而顺利导入。） （二）初读谚语，趣味识字： 　　1、自由读课文 请大家轻轻翻开书本83页，用自己喜欢的方式自由朗读这篇课文。注意预习时已经圈出来的生字。 （设计意图：初读课文，了解大意，认读字词 。为理解感悟课文做好充分准备。） 现在老师带领同学们一起去玩闯关游戏，大家有没有信心？ （设计意图：低年级的学生集中注意的时间较短，并且他们喜爱游戏，设计闯关游戏，可以让学生一闯一得，一得再一闯，学中玩，玩中学。） 　　2、第一关，我会读生字。 （1）看，这时课文中藏着的十个生字宝宝，想和他们打个招呼吗？同桌互相认读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮她。 （设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，这样做对能提升学生的学习动力。） 　 (2)提醒字音 刚才有哪些小朋友得到了同伴的夸奖啊？老师祝贺你们，也替你们感到开心。在你们认读的过程中，你们发现哪些字的读音要注意读准？例如后鼻音、翘舌音等。 （设计意图：引导学生独立地去发现这些难读字字音，能让学生读的时候更好地去注意这些难读字字音。） 　　3、第二关，我会认生字。 (1)这些有难度的生字大家都能读好了，去掉拼音你还能读好吗？我们来开火车。 (2)我会记生字。 同学们真认真，短短的时间里能把字读得这么准，那怎样才能记住他们的样子呢？同学们的识字方法可真丰富啊，用上了加一加、减一减、换一换、猜谜语、结合生活实际等这么多的方法，真不错。 （设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 齐读，开火车读。 (3)结构分类 从结构上我们还可以给他们分一分类，你们知道怎么分类吗？ 4、齐心协力，把迷路的生字宝宝送回家。 预先把生字卡片收到学生的抽屉里，让找到生字宝宝的学生上台展示生字，读出生字，然后全班跟读。然后把生字宝宝贴到黑板的小房子，让学生齐心合力把生字宝宝送回家。 （设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，巩固刚学会的生字。） 齐读，男女轮读。 5、第三关，我会读词语。 同学们不仅读得准确，而且声音也很洪亮。老师为他们找了一些朋友，大家能读好他们吗？齐读一次。 （设计意图：从字过渡到词，让学生积累这些生字的词语。） （三）读中感悟。 大家真棒，把生字读好了，那读课文就难不到大家了。 1.第四关，我会读课文。 (1)用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺。 （设计意图：生字回归语境，为应用打基础。） (2)老师范读课文。老师读得好吗？老师读得这么好，是因为老师理解了这些谚语的意思。它们都是关于团结合作的谚语。 2.第五关我会猜谚语。 （设计意图：激发兴趣，从画图引导学生开动脑筋，产生学习课文的积极性。） 　　【出示