小学数学人教2011课标版一年级《第八单元 20 以内的进位加法例5》教学设计.docx

第八单元 20 以内的进位加法 《解决问题》 教学设计 执教人 张银飞 教学内容： 人教版小学数学教材一年级上册第97页。 教材分析： 本节课是在学生学习了20以内的进位加法之后，用20以内进位加法的知识来解决实际问题。本节课引导学生根据具体情境中的信息从不同的角度思考问题，依据不同的标准列出不同的加法算式，找到不同的办法来解决同一个数学问题。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。 学情分析： 学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。而本课时中的问题已经不用学生提出，他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。 教学目标： 1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。 3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。 重点难点： 重点：运用知识解决问题。 难点：对同一问题寻求不同的解决方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、课前练习。 1、口算练习： （采用学生举手和点名回答相结合的方式解决。） 师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！ 2、引入新课。 师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《解决问题》。 板书课题《解决问题》 二、学习新课 师：同学们，你们最喜欢过什么节日？ 生：六一国际儿童节。 师：为什么呀？ 生：①因为六一是我们自己的节日；②我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演出，庆祝节日。 师：那我们就一起去看一看吧。 出示课件，情境图：图一（教材97页例5插图） 师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说。 教师指导分析应用题： A、认识什么叫作应用题的条件和问题； B、能够正确列式并得出正确结果。 学生自主分析并尝试解答。老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 生：①前一排有7个人，后排有8个人。 ②男生有9人，女生有6人。 ③一共有15人。 师：你怎么知道一共有15人呢？ ①数出来的，1.2.3.4……15，一共有15人。 ②前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人。列出算式：8+7=□人 ③男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得数。 ?④师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决了共有多少人的问题。） ⑤同学们用了几种方法呀？（3种。） 我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？ 生：讨论并说出自己的想法。 师：结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性。 三、运用所学的知识，解决问题。 1、课件出示第一道练习题。 ①与同学讨论题意，教师指导分析已知条件和问题。 ②根据自己的理解，列出算式：8+4=12（只）或9+3=12（只）指名学生上前板书。 ③教师组织班内交流。 2、课件出示第二道练习题。（教材97页，做一做，看图列式计算。） ①与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题意。 ②根据自己的理解，列出算式：8+4=12（只）或6+6=12（只） ③班内交流。然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正确。 师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画中按天鹅的位置分成两部分；左边有6只，右边也有6只，求一共有多少只天鹅，列出算式：6+6.还有同学按天鹅的颜色分，白天鹅8只，黑天鹅4只，求一共有多少只天鹅，可以列算式：8+4 3、课件出示第三道练习题。 ①学生独立思考作答，教师巡视并实时指导。 ②全班交流。 4、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。 5、独立完成练习题，练习二十三的第一题。 四、总结提升： 师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？把你们的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。 板书设计： 解决问题 1.??? 数出来 2.??? 8+7=15（人）前排7人，后排8人，共有8+7=□人 3.??? 9+6=15（人）男生9人，女生6人，共有9+6=□人