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2.大班教学小班讨论的试点 2014年9月开始，在元培班开始“大班授课 小班讨论”的试点，包括“思想道德修养和法律基础” “中国近现代史纲要” 和“马克思主义基本原理”。 200人左右的大班教师授课，20人小班进行讨论，取得了比较好的效果。教学课堂思政课“大班授课、小班讨论”教学模式是将政治思想教育融于大学通识基础教育之中，采取参与式、互动式、启发式和研究式教学的一种模式。 整个教学由教师大班授课、学生大班发言、小班小组讨论、个人网络参与四部分组成。教师以问题意识展开和组织大班教学活动，充分调动学生参与课堂教学。研究生助教主持、组织小班讨论和网络讨论，深化对大班教学内容的认识。这种教学模式保证了学生的主体地位得到充分的体现，教师的主导作用有了机制保障，真正实现以“教”导“学”、以“学”促“教”， 从而形成教师、研究生和本科生三者教学相长的良性教学生态。 3.“问题讨论式”教学方法探索 马克思主义基本原理课比较抽象学理性比较强，经过多年探索，这门课程形成了课堂教学、读经典文献、课堂讨论、撰写读书报告等各种环节相结合的教学模式，有比较好的教学效果。 为了进一步激发学生的思考探究兴趣，使教学更具针对性，提升教学效果。林峰老师做了“问题讨论式”的教学方法探索。这一方法以“研讨”、“互动”为特点，教师先将“疑难”或“焦点”问题提出来，以“课堂研讨”的方式，让学生广泛参与讨论，发表意见，大胆争鸣，鼓励学生独立思考，这种“研讨”，是教师主持、指导下的师生共同研讨，学生在这一模式中享有充分的“话语权”、充足的“发言机会”，其“独立性”受到尊重，注重师生间、学生间思想碰撞、交流和对话。学生普遍反映良好，几乎每次讨论都出现了学生“踊跃参与”、“意犹未尽”的场面。 4.“形势与政策”多样化的改革探索 （1）小班授课实验。小班授课有很多优势：一是学生到堂率很好，有些班学生从始至终出勤率都在95%左右。二是讨论集中效率高效果好。由于人数少了，讨论更深入，论题集中，学生能够更充分表达他们的思考和研究。 （2）讨论课实验。讨论课曾经是北京大学各门公共政治理论课的标配，必备环节。形策也有专门讨论课。形式多样内容丰富。小组主题发言、情节剧、圆桌会议、访谈等多种学生形式深受学生喜欢。 （3）名师大讲堂。2015年秋季开始实施“名师大讲堂”，第一场报告会——“西藏自治区成立六十年与西藏社会进步”，著名西藏问题专家朱晓明教授主讲；第二场报告会——“我国宏观经济态势与供给侧改革”，我国著名经济学家、原国务院发展研究中心副主任刘世锦教授主讲；第三场报告会，“重返世界之巅”，由复旦大学特聘教授、复旦大学中国研究院院长张维为主讲。每场讲座听课人数在1500以上。 四、完善管理全面建设 1 完善管理 1．北京大学思想政治理论课改革领导小组： 组??长：林建华 副 组 长：吴志攀、于鸿君、叶静漪、高??松 成??员：王??博、杨河、王维民、刘??波、孙熙国、张庆东、龚旗煌、傅绥燕、蒋朗朗 2．北京大学思想政治理论课改革工作小组： 组??长：高??松 副组长：杨河、王维民、傅绥燕、龚旗煌、孙熙国、张庆东 成??员：文东茅、方新贵、董志勇、刘玉鑫、刘建波、孙??华、宇文利、李文新、李祎、吴飞、何晋、高岱、强世功 不断完善组织管理和课程管理 思想政治理论课教学由马克思主义学院组织管理、教务部和研究生院、团委和学工部以及相关部门和相关院系配合协助。课程主持人、课堂主管人、主讲教师、助教“四位一体”的多维立体管理方式，越来越成熟和规范。加强管理制度化规范化，制定了“思想政治理论课教学工作的规定” 。助教的桥梁作用越来越重要，助教工作越来越规范，每学期开学都有全院助教会、课程助教会，每门课程还有助管，同意协调安排本课程的之间的交流和沟通，助教有工作手册，学期结束后有助教总结。 主 持 人： 把握课程方向 主管教师： 承担班级管理 主 讲 人： 保证课程内容的专业化 助 教： 及时了解学生学习状况 （3）加强对教育教学的督查和评价 学校建立了领导听课制度、老教授听课制度。学院建立了院长、课程主持人、研究所所长和教学督导听课制度。期中教学督导由5名退休教授组成，包括江长仁教授、林娅教授、祖嘉合教授、李淑珍教授、张守仁教授，教学督导每人每周听课一次，全员覆盖，所有课堂都听，听后和主讲教师交流、给学院反馈。每学期教学督导会总结整体教学情况。 对教师教学效果进行多元评价，学生评价、教师评价相结合，教学过程评价和教学评估相结合。以“意见表”形式当堂征求学生意见教师自我改进，实行学校和学院教学督导听课制度、课程主持人和主管领导听课制度督促。 2 坚持以学院发