基于网络信息技术与化学课程整合.pptVIP

* 3.专题网站学习模式 是在网络学习环境中，向学习者提供与课堂教学内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具，强调通过学习者主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，培养学习者获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及良好的创新意识与协作精神，提高学生的综合素质。 概念 组成 实例 优点 缺点 * 模式缺点 （一）打破时空限制，能进行远距离学习。 （二）能引导学生对某个专题进行广泛、深入的研究。 （三）能及时在论坛里发表问题并展开讨论，发挥协作 互助精神。 专业图形或符号较多，还没有一个软件能胜任 实时表达这项工作，所以使实时交流存在瓶颈。 模式优点 4、网络教育游戏学习模式 网络教育游戏是一种遵循游戏机制并具有教育功能的活动，是教育和游戏的完美融合。它以独特的优势深受学生的喜爱使娱教理论为教育技术开创了一个新领域。 （1）突破了时空限制。 （2）激发学生的求知欲。 （3）培养学生的信息素养。 （4）学习方式多种 多样，如自主式学 习、探索式学习、协作式学习等。 游戏案列 优点 概念 （1）我爱你化学游戏网站（网址：/yx） 化学扑克网络教育游戏 （2）化学扑克网络教育游戏主界面 （3）化学扑克网络教育游戏可以解决什么？ （1）解决中学生化学用语学习难点问题 “化学扑克动漫游戏”可以从玩中学，培养学生的学习兴 趣，是学习的一种新的很好的手段。 （2）为中学生提供化学网络游戏学习新平台 通过该游戏平台，学生可以打破地域、时间和学习水平的 限制，进行单人、多人、学生之间或师生之间的学习和交 流，在游戏的过程中能快乐的学习，寓教于乐。 国内：目前已在全国11个省份，51所学校建立了“化学 扑克牌”教育游戏实践基地。 (4)化学扑克网络教育游戏已有的社会影响力 国外：瑞典科学家、IPCC国际教育评价项目负责人Ilan Chabay在观看了化学网络扑克动漫游戏后称赞 “该游戏对中学生化学的学习非常的有意义”。 (5)学生玩化学扑克牌的照片 * 化学元素(atooms to moolecules) 化学元素连连看 * 教师 讨论 平台 学生 交流 与反馈 网络 资源库 交流 与反馈 虚拟 实验室 网络 课件库 背景 实验室 习题 试题库 拓宽库 学生 程序式学习 自助式学习 发现式学习 讨论式学习 教学流程图 * （1）创设情景。 　　 教师利用多媒体技术与网络技术，创设与原子有关的学习情景，上课开始时学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习。 （2）提出问题。 　　 由学生通过网络点击化学反映的微观展示，分析提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影仪或网络提出本节课的重点问题——原子的结构。 　　 《原子的构成》 * （3）自主探索。 　　 先由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进 行程序式学习，明确学习的目标。通过访问网络背景资源库和做小游戏，学生可自主设计出原子结构模型；通过讨论分析其结构存在的可能性。 （4）网上协作。 　 学生可以通过网络进行各种形式的协作学习,还可以通过网 络将各自学习的结果进入网络交流，并对原子结构进行分析，推断出原子外的电子又是如何分布等知识。 * （5）课堂小结。 　　学生完成本节课的小结，教师作适当补充。 （6）网上测试。 　　课题小结后，教师指导学生进入测试网页——习题、试题库。 （7）课题的延伸。 　　课后由学生根据自己的需要访问与原子结构知识有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，同时也认识一些化学家，作为课堂教学的延伸和补充。 WebQuest的简介 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道格博士（Bernie Dodge）和汤姆·马奇博士（Tom Mach）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。WebQuest是一种专题调查活动，在这类活动中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并要 求他们通过对信息的分析和综合 来得出创造性的解决方案。 伯尼·道格(Bernie.Dodge) 汤姆·马奇（Tom Mach） * 老师提出问题 演讲的形式汇报 将学生分组，每组扮演一个角色 教师评估总结 下一个问题 学生执行各自任务 教学流程 * webquest 绪言 任务 过程 资源 结