小学数学德育优秀课例力研讨会发言10.21.pptVIP

济南市教育教学研究院 谢毅 2016年10月 对小学数学学科德育的点滴思考 一、学科德育的来源与背景 二、学科德育的理解与实施 三、新旧概念的分析与梳理 四、学科德育的方向与思路 一、学科德育来源与背景 １.教育部新闻发布会 立德树人 2.《德育指导纲要》的研制过程 《纲要》的形成是一个从“无”到“有”的艰辛过程。 自2015年5月下旬启动，先后组织中小学骨干教师、教研员、高等院校的学者专家1000多人次研究讨论，起草修改。 2015年6月至7月初， 2015年10月下旬，邀请教育部、省内外专家学者对《指导纲要》进行了研讨论证，山东省委、省政府高度重视这项工作，姜异康书记、郭树清省长、孙伟常务副省长、孙守刚部长等省领导分别在我厅呈报的《指导纲要》编制情况的报告上作出重要批示，提出具体修改意见。（行政支持） 2015年11月，进一步集中修订。 2016年4月，完成定稿并发布实施。 小学数学德育实施指导纲要 数学（小、初、高）一体化 总共300多页，其中“中小学数学德育课程一体化实施指导纲要”占28页。 《指导纲要》包括四个部分：“德育课程指导纲要”、 “学科德育指导纲要”（包括14个学科）、 “中华优秀传统文化指导纲要”、 “实践活动德育指导纲要” 3.《纲要》的基本框架 “学科德育实施指导纲要”。主要思路是挖掘提炼包括语、数、外等14门课程中蕴含的德育元素，根据课程属性，归纳每门课程的德育目标、德育范畴，突出课程的德育特点，强调课程核心素养与德育的有效契合，强化每门课程的育人功能，达到全科育人的目的。 7月，山东省教科院基础教育所的文件 9月，济南市教育教学研究院的文件 24节录像课 （17节城区、7节农村） 引发思考： 如何实施学科德育？如何将学科知识与育人功能有机结合？ 5节现场赛课 （3节城市组、2节农村组） 省里的赛课 城市、农村各1节 10月 11月 9月 4.评比流程 二、对数学学科德育的理解与实施 1.调查： 有多少老师知道《纲要》？ 有多少老师认真阅读了《纲要》？ 2.提问：数学学科的德育范畴是什么？ 狭义： 热爱祖国、爱家乡、爱学校、公平分享、珍惜时间、尊老爱幼、遵守交通规则、爱护人民币、节约用水、合理安排时间……. 例如：大数的认识、人民币的认识、分数的初步认识、折扣与纳税、解决问题等等 广义：四大范畴 学科德育范畴指： 学科内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的契合。 各学科共有的：爱国主义 本学科独有的：思维严谨 理性精神 数学审美 3.数学学科的特点，德育实施分显性和隐性 显性的：教材内容和知识本身 爱国主义和数学审美 教材中的例题、插图和习题，许多都是富有教育意义的素材或现实数据，教师要读懂其中蕴含的德育内容，充分利用这些内容，适时向学生进行爱祖国、爱科学、爱护环境、传统文化美德、遵守规则等教育。 比如：数学家和数学史、祖国现代化建设和科技进步的现实数据…… 来源 不能忽视：国际视野与胸怀 爱国主义 通过有关数学史料，让学生了解我国数学发展的历史，了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献；利用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材，对学生进行必要的国情教育，培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度。激发学生的民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。 显性的：教材内容和知识本身 爱国主义和数学审美 所有与几何相关的内容都具有数学审美，数与代数里面有方程的对称美、简洁美；加减乘除算式的简洁美；画图解决问题数形结合的方法美；数学应用的结构美…… 通过数学知识的学习、数学能力的应用，引导中小学生体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素，学会感悟、创造、表达数学所独特的数学美，使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。 小结：这些显性的德育内容，老师们在教学中都能很好的挖掘和体现。 数学审美 通过习题