语文人教版二年级上册《假如》聋校第二课时.docVIP

《假如》教学设计 基本信息 课题名称 （出自教材、单元、课程名称） 《假如》 出自人教版语文教材第三单元第10课（第二课时） 执教教师及工作单位 张红 河源市博爱学校 教学设计理念 1.“诗化心灵”是润物无声的过程，是美化学生心灵的过程。教学中，我确立了“以读为主线”的思想，引导感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 2.阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。 3.在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我安排了开火车读词语，造句，读通读顺课文。同时，引导学生在借助课文发挥想象，说写句子，以提高他们的语言表达能力。 教材分析 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读。学生学习这首诗后可能会产生很多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。通过本文的学习，启发学生关爱他人，关爱环境，关爱生活。 学情分析 本班共有10名学生，但班中只有4名学生有听力补偿，其中2人为人工耳蜗，1人佩戴助听器，其他11名学生无任何听力补偿。班级学生原有知识水平、接受理解能力以及口语表达和书面语的组织能力上都存在着两极分化的现象。A组生可写150—200字左右的作文，而B组生用词语或简单句表达所思所想，或停留在简单的句子仿写程度上。 教学目标 1.能正确、流利、有表情地朗读课文。 2.能展开想象，按照课文句式仿写句子。 3.让学生懂得关心他人。 教学重点和难点 能展开想象，按照课文句式仿写句子。 教学准备 ppt、便利贴。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习旧知 引入新课 （准备词语卡片，学生进行看听话练习。）以开火车的形式引导学生读写词语:寒冷、身体、健康、饥饿、哭泣、操场、寻食、不幸、遥远。 学生根据拼音、口型或读音说写词语。 检验学生掌握生词的情况，进行扎实的语文基础练习把“听、说、写”落到实处，并利用游戏增加课堂的趣味性。 概括课文 主要内容 1.我们知道马良有一支神笔,画什么有什么。文中有一个小朋友,他也想拥有这支神笔,我们一起看看他想用神笔画什么？ 师生齐读课文。（注意不要读破词句。） 读后归纳:小朋友用马良的神笔画什么? 学生齐读课文。 学生反馈:小朋友想画太阳和、谷粒和好腿。 检查学生对课文的熟悉程度。聋生的概括能力较弱，通过此问题训练聋生的概括和归纳的能力。 考察概括课文的能力，引入本节课新授的内容。 品读感悟 体会感情 学习课文 第一小节 过渡语:小朋友为什么要画太阳呢?让我们走进课文,了解一下吧! 师指定学生读第一小节。 提问1：小朋友要给谁画什么？ 提问2：小朋友为什么给小树画太阳和云朵呢? 4.情境再现（ppt出示冬天北风吹树枝的图片)师引导生体会小树的感受。 5.师引导学生猜想小树最想要什么。 6.引导学生用学过的关联词语总结小结内容。 7.太阳出来后小树的心情怎样呢？师引导生带感情读第一小节。 学生朗读课文第一小节。 生:小朋友要给小树画太阳。 因为冬天来了,小树很冷,有了太阳，小树就会暖和了。 生:好冷啊! 生:我快冻死啦! …… 生:太阳…… “因为小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，所以小朋友要给小树画太阳。” 开心、高兴…… 通过反复朗读，体会作者的感情。 考察学生对课文的理解能力。 依托本文内容提问，再引导学生进入情境，发挥想象，猜测小树的所思所想，进而体会感情。 巩固学生原有知识，让学生灵活运用关联词语。 引导学生从朗读中产生情感共鸣，为后面学习做铺垫。 小组学习 举一反三 1.同学们,刚才我们学习了第一节,我们的学习方法是:先读通课文，想一想：小朋友给谁画了什么？再想想为什么给小树画太阳和云朵?用学习第一节的方法,自由学习第二、三小节。 2.师:现在请你们用刚才的学习方法,小组学习课文第二、三节! 学生按照自学提示，分小组合作学习。 生读文后反馈。 小组合作的机会让每个学生都参与到课堂中，进而体现学生的主体地位。 发挥小组学习的合作作用，考察学生对课文的理解能力。 学习第 二小节 学习第 二小节 1.师指定学生汇报小组讨论结果：小朋友要给谁画什么？为什么要给小鸟画谷粒? 2.