小学数学人教2011课标版一年级20以内进位加法《解决问题》.doc

“20以内进位加法《解决问题》例5”导学案 课题 《解决问题》 课型 新授 教 学 目 标 1、会用20以内进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。 3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。 重点 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 难点 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 教学准备 教学视频，前置性作业，课件， 视 频 前 置 学 习 一、微视频主要内容 1、揭示课题：解决问题 2、复习导入 3、学习例5 视频中以开放的问题情境——运动场中啦啦队表演图引入。问题是一共有多少人？学生通过观察，可以将图中的队员从不同的角度来观察： （1）按前后位置看：前排有7人，后排有8人。算式是8+7=15，一共有15人。 （2）按性别分：男同学9人，女同学6人。算式是9+6=15，一共有15人。 4、比较异同 不同点：思考问题的角度不同，列的算式也就不同。 相同点：都是用加法解答，求出了共同的问题“一共有多少人?” 4、学后思考： （1）通过学习，你知道了什么？ （2）解决问题时，只能有一种方法吗？ （3）还有什么问题？ 前 置 性 作 业 设 计 一共有多少只天鹅？ 1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？ 3. 你想怎样解答？ ＝ ＝ （只） 4. 还可以怎样解答？ ＝ ＝ （只） 5. 都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？ 6、思考： （1）通过学习，你知道了什么？ （2）解决问题时，只能有一种方法吗？ （3）还有什么问题？ 课 堂 学 习 一、梳理知识，呈现前置性学习的程度和水平。 1、在视频中你已经知道了些什么？还有什么问题？ 2、聚焦问题：解决问题时，只能有一种方法吗？ 二、小组互动，解决问题 小组交流：解决问题时，只能有一种方法吗？以前置性题单中的练习题进行讨论。 小组进行全班交流前置性题单中练习及问题。 3、 师生共同梳理：解决问题时，我们可以从不同的角度去找到信息，并用不同的算式解决同样的问题。 三、实践运用，拓展提高 1、数学书第99页“练习二十三”第1题： 2、 一共有多少只猴子？ ＝ ＝ （只） ＝ ＝ （只） 3、数学书第99页“练习二十三”第2题：看谁算得都对。 4、数学书第100页思考题： 我前面有9人，后面有5人。一共有多少人？ 四、自我反思，学会探索 通过今天的学习，小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？