推动学校教育的科学发展 -教育学会的历史使命 陶西平培训课件.pptVIP

提高培养质量。 . 美国教师教育缺了啥？ 哥伦比亚大学教育学院前院长阿瑟·莱文 提出一个问题： . 美国现在的教师教育已经落后于时代。工业化社会专注于让学生获得相同的过程，而信息社会关注于相同的结果。因此，学校的重点必须由教师“教”转为学生学，从“会教”到“教会”，即由强调教师教的过程转为教师教的结果，即学生的学业成就与进步幅度。 . 以“相同的结果”为基点，中小学教师只有一个测量成功的标准——学生的学业成就与进步幅度。 . （2）提高教师待遇水平。 . 落实义务教育学校教师平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。 . 实行绩效工资制度。 . 自2009年1月1日起，首先在义务教育学校实施绩效工资分配政策，这是加强教师队伍建设具有里程碑意义的一件大事，对于依法保障教师收入水平，激发广大教师积极投身教书育人事业，吸引和鼓励优秀人才长期从教、终身从教具有重大意义。 . 绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。 教师绩效考核的内容主要是： 教师履行《义务教育法》《教师法》《教育法》等法律法规规定的教师法定职责； 完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。 . 基础性 绩效工资 绩效工资 奖励性 绩效工资 . 绩效考核结果要作为绩效工资分配的 主要依据。对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学工作任务的教师，全额发放基础性绩效工资；对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次，坚持向骨干教师和做出突出成绩的教师倾斜，适当拉开分配差距。 . “这个社会，只有最好的学生，最有才华的人，也就是说，德智体美全面发展的人去当老师，才能把年轻一代带好，教好、培养好。这恐怕是关系子孙后代、关系国家发展的大局的事情。” ——温家宝 . （3）推进学习型组织的建设。 . 　 学习型组织——一种关于学校组织形态的哲学思考。 . 1990年，研究学习型组织的杰出著作——《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》一书出版发行，将学习型组织的研究推上了新的阶段。书的作者彼得·圣吉在全面分析了学习型组织的内部结构和运行规律后认为：学习型组织是21世纪企业组织和管理方式的新趋势。 . 学习型组织是关于组织形态的哲学层面的思考。学习型组织，不是某一个固定的模式，而是一种理念。 . “学习型组织是指该组织的成员持续地发挥其能力，创造其所渴望的结果，培养新的思想形式，塑造集体的气氛。” ——彼得·圣吉 . “学习型组织就是在发展中形成了持续的适应能力和变革能力的组织。”——罗宾斯 . “能够不断加强个体和团体的能力来创造他们最渴望的绩效的这样的组织。” ——普里姆·库马 . “以学习求发展的组织” ——顾明远 . 学习型组织的共性理念。 　　 . １、所有成员具有持续学习的愿望、机会和能力。 . 市区级骨干教师中有23.2%的人表示不喜欢教师职业，比1999年上升了18.5个百分点。 教龄在11到20年的教师中“无奈”做教师的比例较高。 . ②教师的职业成就感。 教师的工作情绪受到多种因素的影响，其中最主要的因素依次是： 教师的工资待遇和其他待遇与付出不符； 教师工作业绩没有客观的评价标准； 教师不易从学生身上获得成就感。 . ③教师的价值取向。 排在前三位的依次是： 对自身发展的期望； 学生家长及社会期望； 现行评价制度。 青年教师专业发展的内驱力更多来自内部动因，21年教龄以上的教师的专业发展更多来自外部需求的驱动。 . ④教师的责任感与效能感。 60．5%的教师具有比较高的工作效能感。 . 对不能达到教育目标的归因，7.5%的教师认为应该从自己的工作中找原因，绝大多数教师把原因归结为外部条件，如：学生厌学，提出的目标过高，学校资源、设备等条件不足。 . “如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱！” ——美国石油大王洛克菲勒给儿子的信 . 教师队伍建设面临严峻挑战  1、教师教育不能适应新形势的要求。 2、教师队伍整体