数学人教版九年级下册反比例函数与图形面积 教案.docx

《反比例函数与图形面积》教学设计 广州市第九十三中学初三数学邵韵怡 一教学目标 （一）知识与技能 理解k的几何意义，能找到应用几何意义的矩形和三角形，能综合运用适当方法双向解决反比例函数与图形面积的相关问题。 （二）过程与方法 在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象，经历探索K的几何意义的过程，发展学生分析归纳和概括的能力， （三）情感态度与价值观 通过学习，培养学生积极参与和勇于探索的精神，科学的学习态度，同时通过多媒体演示激发学生学习的兴趣 二 教学重点、难点 重点：反比例函数 （k≠0）中k的几何意义的探究和运用 难点：灵活运用K的几何意义 三 考点分析 反比例函数是历年中考数学的一个重要考点章节，且多以大题的形式出现，常常结合三角形，四边形等相关知识综合考察。所以，应该引起广大学生的重视。反比例函数中k的几何意义也是其中一个很重要的知识点，常在中考选择题，计算大题中进行考察。这类考题大多考点简单但方法灵活，目的在于考察学生的数学图形思维。本次专题目的在于让学生掌握反比例函数k几何意义这一知识要点，灵活利用这一知识点解决数学问题，并熟悉与反比例函数k几何意义的常见考察方式和解题思路。 四 学情分析 知识基础：本节课学习前，学生通过学习一次函数二次函数已经了解了函数研究的基本思路，对于函数图象的认识以及函数图象当中的面积计算问题有一定基础，在上一节课的学习中，学生已经掌握了反比例函数的图象与性质，能够根据图象判断出K的符号，以及解决反比例函数与一次函数相结合的面积问题。 学习方法：学生已经积累的学习函数的方法有：画图象，观察图像归纳函数性质，了解函数变化规律和函数的变换趋势等。数形结合思想初步形成. 但只是一种形象的实际应用,学生还没有抽象成“数与形的对应关系”,这种“对应关系的应用”更没有充实到他们的知识结构中,与他们的实际生活经验和学习经验也有一定差距,也更复杂更抽象. 能力水平：我校属区一级学校,近几年的中考成绩均未达到市平均分水平,学生学习主动性、自觉性较低,课堂气氛不活跃,依耐性强,学生在课堂动脑、动手能力较欠缺.大部分的学生正在艰难的由形象思维向抽象思维发展,观察力偏重于第一印象,对事情仍用自己原有的认知与知识结构做出判断,不会自觉利用直角坐标系从函数的这种数形对应角度出发考虑,使学生学习产生困难,容易产生畏难情绪。 本节课通过一系列不同问题,使不同学生都能积极参与,提高学生分析问题,解决问题的能力,激发学生学习兴趣,充分调动学生的学习积极性. 五 授课内容 教学过程 师生行为 设计意图 一、新课引入 如图是的图像，点P是图像上的一个动点。 （1）若P(1，y),则矩形OAPB的面积=____________ （2）若P(3，y),则矩形OAPB的面积=____________ （3）若P(5，y),则矩形OAPB的面积=____________ 思考：你能得到什么？这是巧合吗？ 二、探究新知 1、A组：如图是的图像，点P是图像上，任意一点，探究矩形OABP面积为定值。 B组：如图是的图像，点P是图像上任意一点，探究矩形OABP面积为定值。 2、2.如图,点P是反比例函数图象上的一点,PD⊥x轴于D.则△POD的面积为. 归纳：S= 归纳结论： k的几何意义 过反比例函数上任一点作x轴、y轴的垂线，垂足为A、B，则，. 牛刀小试 1. 如图，反比例函数的图象经过点A，则矩形ABOC的面积是（） A．2 B．-4C．4 D．8 2. 如图,点P是反比例函数图象上的一点P ,PD⊥x轴于D.则△POD的面积为. 第 1题 第2题 3. 如图，A、C、E是函数图像上任意三点，作AB⊥y轴于B，CD⊥y轴于D，EF⊥x轴于F．记 △AOB、△COD、△EOF的面积分别为S1、S2、S3，则S1、S2、S3的大小关系为______________． 4. 如图，点A，B是双曲线上的点，分别经过AB两点向x轴、y轴作垂线段，若S阴影＝1，则S1＋S2＝ 第3题 第4题 5. 如图，矩形ABOC的面积为3，反比例函数的图象经过点A，则k 的值是（） A．3 B．-3 C．6 D．-6 6. 如图，矩形ABOC的面积为2，反比例函数的图象经过点A，则k 的值是（） A．2 B．-2 C．4 D．-4 第5题 第6题 7. 如图，M为反比例函数的图象上的一点，MA垂直y轴，垂足为A，△MAO的面积为2，则k的值为_______ 8.一个反比例函数的图象在第二象限，如图，点A是图象上任意 一点，A