语文人教版二年级上册《酸的和甜的》评课.docxVIP

《酸的和甜的》评课稿 晏小淋 《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，但意义深刻，耐人寻味。X老师执教的这堂课，课堂结构简单明了，教学方法灵活多样。让学生扎扎实实，实实在在的学文识字，我觉得是一堂比较成功的课。具体从以下4个方面来说一说： 一、联系生活实际，导入自然、贴切。 孙老师从学生的生活中常见的食物的味道入手，激发学生的兴趣，又很自然的引入文本的课题《酸的和甜的》。非常自然、贴切，特别值得我学习。 二、识字教学巧妙、扎实，由易到难，富有层次性。 识字教学是低年级语文教学的重点。孙老师巧妙将本课生字进行归类出示，从字音到字型，再结合具体语句理解字意，做到了字不离词，词不离句。将识字与学文紧密联系起来，学生学得扎实、有效。生字的书写X老师能做到收放结合，对新出现的反犬旁进行形、意的着重讲解和书空，如“串”、“兔”字则通过画图、汉字的演变帮助指导详细，学生识记字形，符合二年级学生的写字特点，教学效果很好。 三、图文结合，以读为本，表演帮助理解课文。 在人教版的低年级教材中，每篇课文都陪有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。而X老师执教的这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图。教学中，孙老师充分利用这一条件，先出示图片再引导学生看图说话，引出学习内容。由图学文，学生找到“小狐狸、小猴子想干什么”并进行朗读表演，从看图朗读表演中体会出重点词“转来转去、迫不及待”的意思，帮助学生理解课文内容。这样图文结合直观、形象，学生看图学文，读文，想图，在读读说说演演中走进了文本，解决了课文中的难点词句，积累语言，自渎自悟。既符合低年级学生的认知特点，又降低了学习的难度，学生学得有滋有味。 四、朗读形式多样，激发阅读兴趣。 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本堂课，孙老师放手让学生通过多种形式朗读课文（指名读、范读、结合插图读、师生结合读、表演读），在一次次的朗读中，学生打开了思维空间，读中理解，读中感悟，充分尊重学生的阅读实践，也培养了学生阅读理解能力。学生读的精彩，理解透彻。再引导学生讨论交流这些小动物为什么说葡萄酸？就显得顺理成章。 总之，孙老师的这堂课处处洋溢着教学智慧的光芒，值得我好好学习、细细品位。但对于本堂课我也有自己一点不成熟的看法，与大家探讨： 这篇课文的结构非常相似，都是一幅图，一段文字，孙老师在教学是逐图学习理解，这样是不是显得过于牵着学生走，是不是可以抓重点段引导学生重点读，在总结方法的基础上，放手让学生自学其他段落，再全班交流。 《酸的和甜的》评课 刘江越 新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”《酸的和甜的》一课正是基于这一 HYPERLINK ?w=0_10_%25u9178%25u7684%25u548C%25u751C%25u7684%25u8BC4%25u8BFE%25u7A3Ffm=alopm=8ntc=1srd=1asres=1title=%25u9178%25u7684%25u548C%25u751C%25u7684-%25u8BC4%25u8BFE%25u7A3F-%25u5C0F%25u8BED%25u7F51dict=20w_qd=clk_info=%257B%2522srcid%2522%253A2522%252C%2522tplname%2522%253A%2522www_normal%2522%252C%2522t%2522%253A1478501226189%252C%2522xpath%2522%253A%2522div-a-h3%2522%257Dtcid=iv7pgfiwsrc=http%3A%2F%2F%2Fjiaoshi%2FList%2FList_14655.shtml 教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点： （一）创设情境，激发学生学习兴趣 兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体 HYPERLINK ?w=0_10_%25u9178%25u7684%25u548C%25u751C%25u7684%25u8BC4%25u8BFE%25u7A3Ffm=alopm=8ntc=1srd=1asres=1title=%25u9178%25u7684%25u548C%25u751C%25u7684-%25u8BC4%25u8