第一章数学教学策略概述.pptx

张丹，北京教育学院数学系 副教授，教师教育数理学院副院 长。毕业于北京师范大学数学系， 获硕士学位，东北师范大学教育科学学院博士。国家义务教育数学课程标准组、义务教育数学课程标准修订组和高中数学课程标准核心组成员，北师大版新世纪小学数学教材副主编。自己独立编著或与他人合著有《统计与概率》《数学课程设计》《新课程理念与初中数学课程改革》等五部著作，发表各种论文三十余篇。;教材结构分析; 选用这本教科书作为小学数学学科继续教育培训教材的理由是：当前我国一线教师所认同的一些教育理念、教育理论与教师课堂教学行为的“双重不一致”，即教师实际课堂教学行为中所体现出的“内隐理论”与他们所认同的理念和理论不一致。造成这一现象的原因是多方面的，其中非常重要的是，教师缺乏在教育理念下对教学任务的系统谋划和具体措施，亦即缺乏教学策略。; 教材编写的特点是：把“整体把握小学数学课程”的观点作为最基本的教学策略，整体把握小学数学课程包括把握：“数学课程目标”、“数学课程内容”、“数学课程内容”、“学生的数学学习”等四个要素。之后，教材分论教学设计的基本策略、教学实施的策略；从第二章起，将小学数学课程中的四个课程内容中的各个学段中的教学内容，择其要点，以案例为载体解析数学教学的策略。; 纵观全书：第一章作者提出整体把握小学数学课程。这是该书所提倡的最基本的教学策略，更是作者基于多年的实践研究，对于有效实施数学教学提出的教学理念，在整体把握小学数学课程的理念下，该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析，涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议，对每一课程主线的教学策略的描述用具体的案例加以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，真实、有效。没有空洞乏味的长篇大论，有的只是日常教学中真正思考出来的精华；十分具有可操作性，可谓立竿见影。 ;1．通过对教材的指导思想、主题内容及结构设计的剖析，把握重、难点，掌握相关的原则和方法。 2．将教材内容与自己的数学教学实践相联系，结合所在学校、所教班级的问题进行反思，在书中对策的启发下，找到解决实际问题的更好对策，并举一反三。 3. 不断更新观念，在新课标指引下，学习和运用新理念、新知识、不断反思和改革教学方法，形成有个性、有实效的数学课堂教学，开创教师教得不累，学生学得不苦，大面积提高数学教学质量的新局面。;教学策略;小学数学教学策略;;学习目标：;学习重点：能够整体把握小学数学课程，知道小学数学教学策略的性质、功能和结构；知道教学策略与教学模式、教学原则、教学方法的关系。 学习难点：掌握各领域内的教学策略，并能合理选择和运用教学策略。 ;;目 录; 培训教材出版于2010年，2011年底，教育部颁布了新的《义务教育数学课程标准（2011）》。其中，课程的理念、课程目标、课程内容等都有所调整。因此，在今后的考试命题中将依据新的《课程标准》，这是各位教师在今后的教学中要注意的。;《全日制义务教育数学课程标准(2011)》 框 架 结 构;数学新课程标准的变化;17;对四个学习领域名称的修改： ——总称呼改为课程内容的四个部分; 关键词 在新课标中，原有的关键词“符号感”、“统计观念”分别修改为“符号意识”和“数据分析”，新增加了“几何直观”、“运算能力”、“推理能力”、“模型思想”等四个关键词。; 明确提出“四基” : 基础知识 、基本技能、 基本数学思想 、基本数学活动经验。 提出了发现和提出问题的能力；解决问题的能力 课程内容有所调整。;关于基本理念的修改;理念中新增加的提法：;整体把握小学数学课程;整体把握小学数学课程;数学课程目标;数学课程目标;数学课程内容;数学课程内容;学生的数学学习;学生的数学学习;学生的数学学习;学生的数学学习;学生的数学学习;学生的数学学习; 教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学内容要求、学生的特点和自己的教学理念，运用系统观点与方法，对教学目标、教学活动、教学实施后的学习效果评价等进行的整体规划和具体要求安排。; 由3个案例反映出，我们需要对教学设计的基本内涵、基本过程和每个过程的策略都要作梳理。;二、教学设计的基本过程与策略;二、教学设计的基本过程与策略;二、教学设计的基本过程与策略;二、教学设计的基本过程与策略;二、教学设计的基本过程与策略;二、教学设计的基本过程与策略;三、笔者??感想与思考;教学设计的基本策略; 教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。;教学