语文人教版二年级上册丑小鸭.docVIP

让童话语言扎根学生心底 ——《丑小鸭》教学设计及评析 设计： 安徽省 马鞍山市 博望中心学校 陈晓兰 评析： 安徽省 马鞍山市 新市中心学校 夏能彬（特级教师） 联系方式：手机QQ邮箱:651459864@ 28《丑小鸭》教学设计 （第一课时） 教学目标： 1．学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。 2．整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。 3．积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。 教学重难点： 1．抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。 2．利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、欣赏图画，引出课题 1．课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。 2．揭示课题：今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。 3．板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。 【评析：从天鹅的美丽形体入手，与课题“丑小鸭”形成强烈对比，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】 二、初读课文，学习字词 1．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地读一读吧！ 要求：⑴读准字音，读通句子； ⑵标上自然段序号。 2．检查字词。 ⑴用开火车形式检查生字读音。 ⑵认读词语（课件出示）： 第一组：篱笆 芦苇（图片理解这两个词） 第二组：暖烘烘 又大又丑（练说ABB、“又（）又（）”的词语） 第三组：剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开 第四组：欺负 讨厌 孤单 讥笑 【评析：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要掌握），又要考虑其代表性（值得掌握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要注意他们的逻辑关系或其他内在联系，如第一组、第二组的词语就做到了这一点。】 ⑶在句子中认读生字词： 夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 3．指导写字。 ①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。 ②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。 ③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。 ④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。 ⑤展示交流后再修改。 【评析：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。从2、3两个小环节，可以看出教师通过先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】 三、整体感知，了解内容 1．教师：认识了词语，下面我们来走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文， 1-2?、3-6?、7 其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（生自由读文。课文讲的是丑小鸭变成白天鹅的故事）（板书：丑小鸭? 白天鹅） 2．小结过渡：那么丑小鸭到底长得什么样呢？ 四、精读细品，感悟文本 1．聚焦外形，感受“形丑” ⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“ ”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。 ⑵生汇报。 出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 你从哪些词语中感受到它到丑啊？（学生：从毛灰灰的，大大的，瘦瘦的，这些词语感受到丑小鸭到丑。） ⑶出示文中短语，并仿写：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的 ⑷再次观察课件图片，仿写句子。 别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。 ⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？ 现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。 【评析：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。不过低年级还应该为学生创造更多地表达机会，这里可以在表达形式的变换上多做文章。用表达来帮助学生理解，这是最高层次的理解。】 2．聚焦结局，突显“形美” （课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？ ⑴