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护理道德教育、修养和评价 人非生而知之，孰能无惑？ 护理道德教育和修养是护理职业道德品质形成的外因和内因 护理道德品质 即主观上的护理道德认识与客观上的护理道德行为的统一 构成护理道德品质的基本要素： 护理道德认识、情感、意志、信念、行为习惯（归纳为：知、情、意、行） 护理道德品质的形成过程是他律走向自律的过程 护理道德品质的内容：仁爱、诚信、节俭、奉献、勤劳、宽容、审慎、公正等 护理道德教育的过程 提高护理道德认识 培养护理道德情感 锻炼护理道德意志 树立护理道德信念 养成良好的护理道德行为和习惯 护理道德教育的特点 实践性 长期性 多样性 护理道德修养 是护士自觉遵守护理道德规范，将社会护理道德规范要求转化为自己内在的护理道德品质的活动 如何加强护理道德修养 护理道德修养必须结合社会实践 护理道德修养必须重在自觉 护理道德修养必须持之以恒 护理道德修养必须坚持高标准：达到“慎独”的境界。 道德评价 是人们根据一定的道德标准，对他人或自己的行为所作的善恶判断，表明褒贬态度。 护理道德评价的类型 社会评价：指行为当事人（护理人员）之外的组织或个人，通过各种形式对行为当事人的职业行为进行评估和表明倾向性态度。 自我评价：指行为当事人（护理人员）对自己已发生的行为在内心深处进行善恶判断。 护理道德评价的客观标准 疗效标准：指医疗行为是否有利于病人疾病的缓解、根除。 社会标准：指医疗行为是否有利于人类的健康、长寿、优生和人类生存环境的改善。 科学标准：指医疗行为是否有利于医学科学的发展。 三项标准，缺一不可。 道德评价的根据----动机论和效果论 任何行为都包含动机和效果两个基本因素 大多数情况下动机和效果是一致的 绝对的动机论和绝对的效果论都是不全面的 例四： 一组实习医生（其中有2位男生）跟随妇科老师出门诊。一位年轻的女病人前来就诊，待说完病史已满脸通红。当老师命一位男生去给病人检查时，病人坚持不同意，并恳请老师请男生回避。老师说：“他们给你看病，就是我给你看病；他们不看，我也不看。”女病人无奈，扭头便走了。 道德评价的方式 社会舆论 传统习俗 内心信念 量化考评 进行道德评价的可操作性措施 记分统计法（建立医德卡）： 把医德表现分为一些项目进行量化记分。 社会民意测验 设置医德医风举报箱 聘请社会监督员 出院患者医德医风调查征询 组织医德查房， 明检、暗察、互查 邀请患者座谈或个别征求意见 * * * *