五年级数学下期白期中考试卷面分析.pptVIP

* 2010－2011学年五年级 下册期中数学试卷分析 78.45 41.18% 85.29% 10 16 28 68 五 85.07 63.56% 92.37% 27 60 225 354 合计 93.26 89.04% 97.26% 2 6 65 73 四 86.49 59.72% 95.83% 3 17 45 72 三 79.32 54.29% 88.57% 8 8 38 70 二 87.14 67.61% 94.37% 4 13 49 71 一 平均分 优秀率 及格率 不及格 良好 优秀 实考人数 班级 　 试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。本次考试试题基本覆盖了1、2、3、4单元的范围，其中第2、3、4单元都是重点，整份试卷围绕这3个单元展开，重点突出。本次试题灵活多样的题型能够全面地考查学生在具体情境中灵活运用知识的能力。 试卷注重体现数学与生活的紧密联系。试卷中注重学生对已知条件、问题进行分析的同时，考虑到生活中的实际情况，如应用题第2题(粉刷教室)、第3题(鱼缸装水)都是与平时生活息息相关的，都引导了学生学习数学的方法,说明必需的数学存在于生活之中,其素材必须与生活联系起来,我们必须引导学生在现实情境中学习数学,理解数学,应用数学。 本次试卷整体评价 第一大题：填空（第1小题）： 3.05m=（ ）cm 10.8m2=（ ）dm2 6050cm3=（ ）dm3 2800mL=（　）L＝（）dm3 长度单位、面积单位、体积单位、容积单位之间的换算，学生错的较多，主要集中在后进生，从卷中看出这些知识综合在一起后，单位之间的进率混淆了。 分析原因：说明平时学习中，后进生就没有扎实、牢固地掌握它们之间的关系，进行这样的综合练习后，更容易混淆。 各题失分情况分析 第一大题：填空（第4小题）： 把4米长的绳平均分成5段，每段占这条绳的（ ），每段长（ ）米。 一部分学生把两个空写反了。 分析原因：除法与分数的关系、除法的含义及分数的意义部分学生不清楚，特别是在不同的情况下把谁看做“单位1”学生不清楚，就造成了对题目的不理解。 各题失分情况分析 第一大题：填空（第7小题）： 同时是2、3、5的倍数的最小两位数是（　），最大两位数是（　），最小三位数是（　）。 后进生没有掌握方法；个别学生会解答前２个空，最后一个空不会解答。 分析原因：在学习中，我们根据2、3、5的倍数特征教给孩子们解答方法，而不是死记硬背，这样才能做到举一反三。可是在考试中发现相当一部分学生没有深入理解“最小三位数”这一概念，没有掌握正确的解答方法，说明学生思维的深刻性不到位。 各题失分情况分析 第一大题：填空（第8小题）： 一个长方体和一个正方体的棱长总和相等，已知长方体的长是6cm，宽是5cm，高是4cm，那么正方体的棱长是（　）cm，表面积是（　）cm2,与长方体比较，（　）的体积比较大。 第１个空部分学生写成“棱长总和”；最后一个空写成“正方形”。 分析原因：这道题是课本上的原题，不过出题的形式不同而已，在学习中我们也以填空题的形式进行过练习。从答卷情况看，主要是不认真审题、惯性思维做题造成的. 各题失分情况分析 第二大题：判断（第1小题）： 分子大于分母的分数叫做假分数。（） 这道题错误的孩子主要是程度较好的学生。 分析原因：在教学这部分知识时，我们在练习中也出过同样的题目：假分数就是分子大于分母的分数。（） 两种题目的叙述方法不同，但是意思相同，可是程度较好的学生错的很多，在评卷中进行调查：这部分学生理解成“有分子大于分母是假分数”这种情况存在，所以认为是对的。 各题失分情况分析 第二大题;判断（第4小题）： 任意一个奇数减去1，结果是偶数。（ ） 分析原因：教学奇数和偶数时学生知道相邻的两个自然数一定有一个奇数、一个偶数，相差1。可是题目的叙述方式变了，孩子们就不会了，说明还是举一反三的能力不行。这就需要老师教学中要对同一个知识点变换不同的形式呈现，让后进生多见多练。 各题失分情况分析 第三大题：选择（第3小题）： 一个合数至少有（　）个因数。 ①２　　　②３　　　③4 这道题错误的孩子主要是后进生。 分析原因：在教学这部分知识时，我们反复让学生根据合数的概念练习：除了１和它本身还有别的因数的数叫合数，就是说合数至少有（　）个因数。而且在练习中我们也出过填空、判断的练习，孩子们说的很好，可是换了一种形式呈现这部分孩子仍然错误。 各题失分情况分析 第四大题：计算（第1小题）： 把假分数化成整数或带分数。 有个别学生错1个，也有个别学生全错。 分析原因：从错误的个数和答案看，错1个的基本上是方法掌握，计算错误；而全错的学生根本没有掌握方法，甚至