语文人教版二年级上册看雪教学反思.docVIP

《看雪》的教学反思 《看雪》这篇课文是人教版二年级上册教材中的一篇精读课文，课文通过描写台湾师生渴望到北京看雪景暗示了台湾人民盼望祖国统一的情感。根据《课程标准》的需求我确定了四个教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。 2、强化对问号的认识，读好问句，掌握动宾词组的搭配。3、重点学习第9自然段，引导学生能有感情地朗读并想象画面。4、激发友好的情感，探讨与台湾孩子相聚时的欢乐。下面就学完课文后，回顾课堂教学的经过做一点反思。 一、教学设计要新颖： 以前我们在设计教学时，总是第一课时教学生字词并指导书写，第二课时引导学生理解课文内容，体会文章的感情。这种教学方法有很大的弊端，它脱离一定的语境去学习生字，学生学得困难，记得不牢。这篇课文我采用了随文识字的方法：同学们，生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这些句子里，你们还认识它们吗？ ①在我国台湾省，是很难看到雪的。 ②孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。 ③她用手指了指地图上的北京。　 ④接着，她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。　 ⑤冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白，小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 这样，遵循语文识字的基本规律，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，把词语放入到句子中，由易到难，提高了课堂学习效率。 而在第二课时我抓住了重点词“惊奇”、“讲起”、“故乡”和四个问句，这样的设计连贯全文，体现了一条主线，抓住了重点。并通过心情体验，听觉感受，触发了孩子们的学习热情， 二、课堂要以培养学生自我体验学习为目标。 《语文》课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和挖掘性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利的条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我设计了一个讨论的环节：同学们，要是台湾孩子来了，你会带他到哪儿玩呢？可以是你的家，可以是你的校园，或者你熟悉的地方，四人小组讨论，要认真倾听你的组员是怎样说的。设计此环节培养了学生倾听能力，学会了与同伴分享快乐，还培养低段学生言语实践的能力，为升入中年级学习写作打下基础。而且孩子在与同伴交流的过程中，还享受到了被关注的喜悦。 三、让学生手脑并用，快乐阅读。 语文阅读教学中，为进一步培养学生的阅读兴趣，我借助多媒体，有意识地创设具体主动的学习情境，让学生在有声有色的情境中，眼、耳、脑多种感官并用，努力变抽象为形象，变无声为有声，变静为动，引起学生观察、想象，使他们在阅读过程中如临其境，达到阅读教学的良好效果。在本文的教学中，在本课的教学中，学生通过雪景录像的渲染，兴趣一下子高涨，从而轻松愉快的进入了老师精心创设的情景之中。 以上是我执教《看雪》后的一点反思，仅供参考。