物理人教版八年级下册8—12.1杠杆.docVIP

[设计思想] 从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念并考虑学生对模型的认知规律。本课在设计时首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。以学生自主探究为主归纳知识。通过上述教学安排，以期学生达成如下学习目标。 1、能在实际场景中识别杠杆、能说出与杠杆有关的名词。 2、会画出杠杆中的力和力臂的图示。 课题 8—12.1杠杆 课型 新授 时间 2017年5月4日 备注 授课教师 俞海辉 审核 教学目标 1．知道杠杆的特征，能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。 2．能准确画出动力臂与阻力臂。3. 培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。 交学重难点 重点：有关杠杆的五要素、杠杆示意图的画法。 难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 教具 木板、木块、图钉、羊脚锤、 教学流程 主讲教师活动 学生活动 备注 一、自主探究 1.阅读教材P76~P77独立思考问题1：什么是杠杆？ 问题2：什么是杠杆的五要素？ 2.提问钉在木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拔出来？ （出示）钉有图钉的木块。请学生尝试用手拔出图钉。 （讲）如果我们有一些工具可能操作起来就比较方便了。 （出示）螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤。让学生选择器材尝试操作。 用手不能拔出。 用螺丝刀将图钉“撬”出。 “从生活走向物理”，引语隐含机械的作用。 二、合作探究 1.杠杆的定义 2. 杠杆五要素 （问题1）螺丝刀在撬图钉时做何种运动？ （问题2）生活中还有类似的工具吗？ （PPT演示）用撬棒撬石头、跷跷板、压水井。 （提问）请同学们小结：什么是杠杆？ （讲）在物理学中，将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。这个固定点叫做杠杆的支点。 （问题3）作用在杠杆上的力的作用效果是使杠杆发生转动。这种效果可能同哪些因素有关呢？ （出示）三角板撬书本 （讲）以三角板撬书本为例，书本对三角板（杠杆）产生的阻碍杠杆转动的力阻力F2的大小；人对杠杆施加的使杠杆转动的力动力F1的大小。 （问题4）还有什么因素会影响撬棒转动效果呢 ？ （出示）杠杆撬石头图， （问题5）仔细寻找一下，它们有什么共同点呢？ （归纳）支点O到F1和F2的垂直距离相等。在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。 让学生回答归纳杠杆五要素 在老师的引导下归纳：螺丝刀在力的作用下围绕固定的点转动。 参与分析并讨论。 学生回答归纳杠杆五要素 突出“转动”和围绕“固定的点” 通过列举实物构建认知图式，逐步构建杠杆模型。 通过探究，了解决定转动效果的另外一种重要因素：力臂，从而突破难点。加深对杠杆要素的理解 教学流程 主讲教师活动 学生活动 备注 3.探究杠杆示意图的画法 (力臂) 4.小结 6分钟小组自主探究杠杆示意图（力臂的画法） 先画…再画…再画…再 观看微课《力臂的作法》 讨论分析 学生作图 小组自主探究杠杆示意图（力臂的画法）加深对杠杆的认识理解 例题巩固 力臂的作图要点： （1）找到支点O （2）找到力的作用线，必要时延长或反向延长力的作用线； （3）过支点作力的作用线的垂线；（4）在对应的垂线旁标上L1或L2。本题答案如图所示。 说明： 力臂必须是从支点到力的作用线的垂直距离。 小结：1、要画好力臂，必须先搞清力臂的概念：从支点到力的作用线的垂直距离。 2、然后确定好支点和力的作用线（从力的作用点沿力的方向所画的直线）。3、最后从只的支点到力的作用线作垂线（用实线）并用大括号标出即可。 有时垂足在力的反向延长线上，则需要将力的作用线用虚线反向延长。 学生总结画法简记口诀 讨论作图误区 学生总结方法 画力臂方法：⑴ 找出支点O； ⑵ 画力的作用线（虚线）； ⑶ 画力臂（实线，过支点垂直力的作用线作垂线）； ⑷ 标力臂 学生总结画法简记口诀 一、 二、 三、 四、 探究主要由学生完成。 为提高探究的效度教师在探究方法及探究内容上给予针对性的指导。 探究中 巩固五要素 三、成果展示： 1.察图13.4-4，找出杠杆的五要素。（导学案3题） ] 2.作出甲图中F1的力臂L1 、F2的力臂L2和乙图中F1的力臂L1：（导学案成果展示1题.） 学生练习， 交流互评 小组代表上台展示成果 学生相互点评 通过归纳、比较和对杠杆进行分类，更好地理解杠杆的力臂，为下节省力费力杠杆铺垫 四、讨论与思维发散 （问题1）力臂是一定在杠杆上吗？ （问题2）支点一