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物理人教版八年级下册《大气压强》第一课时教学设计
《大气压强》第一课时教学设计
安徽省岳西县思源实验学校 刘召选
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
2、过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3、情感、态度与价值观
（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过大气压强实验现象的了解，初步了解人类对科学技术认识的过程。
教学重点：
大气压强的存在、托里拆利实验。
教学难点：
大气压强的存在、托里拆利实验。
教具：
罐头、起子、水槽、杯子、水、硬纸片等。
教学过程：
一、引入新课
由买罐头和开罐头引入大气压强。
观察新买的罐头，盖子是向下凹的，请力气大的学生尝试打开盖子，很难打开，学生讨论打开的方式。
演示实验：用起子轻撬瓶盖，观察瓶盖的变化和听气流的声音，再请力量小的学生打开瓶盖。
引导学生分析：瓶盖先凹后平，说明瓶盖先受到了大气向瓶内的压力，大气压力产生的效果就是大气压强。
液体由于受到重力作用和具有流动性而产生了压强，气体也受到重力用力也具有流动性，是不是也有压强呢？
二、新课教学
（1）大气压的存在
a演示实验：纸板托水实验。
纸片为什么没有掉下来？引导学生对纸片受力情况进行分析，说明大气对纸片有向上的压力。转动杯子，让杯口向水平方向，纸片也不会掉下来，说明大气向各个方向都有压力。
b视频播放大气压压扁易拉罐实验和瓶子吞蛋实验。
简介产生这种现象的原因。
c多媒体演示马德堡半球实验
d得出结论：大气压强确实存在 ,大气向各个方向都有压强。
（2）大气压强的测量
通过演示介绍“托里拆利实验”
1、强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。
2、观看托里拆利实验
提出问题：1大气压的数值是多大？为什么？
2实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？
3将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？
4将管倾斜，结果是否相同？
分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
教师：下面我们给出标准大气压的定义：把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。
三、课堂小结
1.大气压强的存在。
2.大气压强的大小。
四、随堂练习
五、布置作业
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