论性教育权的确立-浙江大学光华法学院图书馆.PDFVIP

第 36 卷第 4 期 ( ) 浙 江 大 学 学 报 人文社会科学版 Vol . 36 , No . 4 2006 年 7 月 Journal of Zhej iang University( Humanities and Social Sciences) J uly 2006 　 教育政策与问题研究 论性教育权的确立 季 　涛 (浙江大学 法律系 , 浙江 杭州 3 10028) [摘 　要] 性教育权是和教育权 、性权利 、人权教育权 、人权既有紧密联系 ,又有基本区别的独特 权利 ,人们正在逐步认识到它的重要性 ,但依然未能全面 、深入地把握这一概念 ,更未能在法律层面真正 地确立这一权利 。性教育权是指公民依法享有的以适当方式接受一定标准的性科学 、性权利和性文化 教育的特殊教育权利 。确立性教育权将有利于改善落后的性教育现状 ,根除普遍的性无知现象 ,并最终 促进性权利体系的形成 、发展和相关人权的进步 。确立性教育权需要遵守“客观 、多元和批评的性教育” 原则 , 以保证性教育权的适当性 。确立性教育权这一工作也需要每个国家的努力和国际合作来共 同 推进 。 [ 关键词] 性教育权 ; 性权利 ; 教育权 ; 人权 ; 性科学 ; 性文化 ( ) [ 中图分类号] G64 ; F035 . 4 　　[文献标志码] A 　　[文章编号] 1008 942X 2006 04 0042 08 二十年前 ,性还是神秘的字眼 ,没有人会在公开场合谈起它 ,而现在性却成了自由的话题 ,甚至 可以说在中国发生了一场性革命[ 1 ] 1 。中国的法律制度对这一现象尚缺乏适时应对 , 中国人因此近 乎盲 目地享受着突然放大了的性自由,这种状况使中国在性权利保护上陷入双重困境 :一方面官方 以较不确定的方式对性进行过于严厉的规制 ,另一方面 ,作为一个社会事实 ,性 自由的程度在某些 方面又越过了合理的界线 。这导致了许多社会怪现象 ,从中可以看到有些应被人们享有的性权利 ①[2 ]289 并没有得到很好的保护 , 同时人们却又享有很多本不该享有的所谓“性权利” 。因此 ,对中国 而言 ,性权利显然是整个权利体系中最薄弱的环节之一 。造成这种情况的主要原因是人们的性无 ② 知 ,而造成性无知的主要原因则是人们缺乏系统 、科学 、有效的性教育 。要根除性无知 , 以便持续 地发展一个适当的性权利体系 ,有赖于对人们进行良好的性教育 ,而要做到这一点 ,确立性教育权 是必要的。 [ 收稿 日期] 2006 0 1 09 [本刊网址 ·在线杂志] ht tp :// www .j ournal s. zj u . edu . cn/ soc ( ) [ 基金项 目] 国家社会科学基金资助项目 04B FX004 ( ) [ 作者简介] 季涛 1968 ,男 ,江苏南京人 ,浙江大学法学院法律系副教授 ,浙江大学人文学院外国哲学专业博士研究生 ,主 要从事法理学和西方法哲学研究 。 ① 李银河认为