物理人教版八年级下册《探究杠杆的平衡条件》实验教学设计.docVIP

《探究杠杆的平衡条件》实验教学设计 瑞丽市第二民族中学 代克平 一、教学内容及其分析 （一）教学内容：探究杠杆的平衡条件 （二）分析： 本节内容为《探究杠杆的平衡条件》分组实验课。杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。这一节是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。 本课由跷跷板小游戏引入课题，通过观察图片复习杠杆含义及杠杆的五要素，再设计实验探究杠杆的平衡条件，最后通过实验数据得出结论。 二、教学目标及其分析 （一）教学目标 （1）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂； （2）知道杠杆的平衡条件； （3）通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 （二）分析 《探究物体的动能跟哪些因素有关》分组实验课要求学生能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件分析解决问题。 三、问题诊断分析 1、本节课可能出现的问题是学生难于通过小组做实验并讨论得出杠杆的平衡条件。 2、解决该问题的途径是教师给学生讲解《探究杠杆的平衡条件》分组实验的具体步骤，并下台进行具体指导。 四、教学支持条件及分析 （一）教学支持条件 多媒体平台、多媒体课件、杠杆、支架、钩码、细线、刻度尺 （二）分析 杠杆、支架、钩码、细线、刻度尺等用于完成《探究杠杆的平衡条件》的分组实验；多媒体平台、多媒体课件等用于展示教学内容。 五、教学过程设计 （一）导入揭示 游戏：跷跷板 游戏器材：一个钢尺、三个钩码 游戏规则： 在钢尺的左边放一个，右边放两个钩码，使钢尺在中指上保持静止。 （二）自学自研 1、复习旧知 杠杆的定义及五要素 （1）定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。 （2）杠杆的五要素 支点：杠杆可以绕其转动的点O； 动力：使杠杆转动的力F1； 阻力：阻碍杠杆转动的力F2； 动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1； 阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。 2、提出问题，做出猜想 杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡。 （1）提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间可能存在着怎样的关系呢？ （2）做出猜想：可能做出以下猜想： A、动力+动力臂=阻力+阻力臂； B、动力-动力臂=阻力-阻力臂 ； C、动力×动力臂=阻力×阻力臂；D、动力/动力臂=阻力/阻力臂。 3、设计实验，进行实验 （1）设计实验 小组讨论：如何根据已有的实验器材设计实验来测量动力、动力臂和阻力、阻力臂？ （2）进行实验 A、安装好实验装置。调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。 B、给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重量。 C、—把支点右边的钩码中量当作动力F1，支点左边的钩码重量当作阻力F2；量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；把F1 、F2 、L1 、L2的数值填入表中；D、改变力和力臂的数值，再做两次实验。 （三）展示提示 1、实验数据 实验次数 动力F1 动力臂L1 阻力F2 阻力臂L2 1 0.5N 0.1m 1N 0.05m 2 0.5N 0.2m 1N 0.1m 3 1.5N 0.2m 1N 0.3m 2、汉字表达示：动力×动力臂=阻力×阻力臂 3、公 式：F1L1=F2L2 （四）评价质疑 教师对学生展示的内容进行评价并做反馈。 （五）总结反馈： 本节课我们主要学习了以下内容： 杠杆的平衡条件 1、汉字表达式：动力×动力臂=阻力×阻力臂 2、公 式：F1L1=F2L2 六、教学反思 1、物理是一门以实验为基础的学科，在以后的教学中应该多让学生自己动手做实验； 2、在每一章结束之后教师应该做好小结，使学生有一个整体、系统的认识； 3、课堂纪律是上好课的基础，所以搞好课堂纪律非常重要。