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高中英语新课程探索人民教育出版社英语室付 蕾2007年8月18日 题记：敢问路在何方？ 三个关键词 洗 脑 洗 脑 一个关于教育的故事 在打开教育神奇一面的时候，我们发现，每天我们所说的教育，在我们的观念中有太多的偏差，有太多不经意的错觉。其实，我们的一生都沐浴在教育的阳光中，我们身边充满了教育，这个东西既简单又神奇。简单的是谁都可以使用教育，神奇的是教育的过程竟是千差万别，教育的结果竟也有天壤之别…… 教育的天条 洗 胃 The Goals of Language Teaching To describe the goals from the angle of using language; What can the students do? (to fulfill the tasks) Goals 1) What they should do; 2) How to do things; 3) What they can do. 二、NSEC的编写指导思想 人教版《普通高中课程标准实验教科书 英语》是根据国家《普通高中英语课程标准》要求编写的分11册的系列教材。这套教材从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现课程标准规定的课程性质、基本理念、课程目标和教学要求。 学生用书框架结构 练习册框架结构 四、修订版与新课标高中教材框架对比（学生用书部分） 新课标高中英语教材框架 Warming Up Pre-reading Reading Comprehending Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures) Using Language (listening, speaking, reading and writing) Summing Up Learning Tip Reading for Fun 修订版与新课标高中教材框架对比（练习册部分） 五、学生用书板块介绍 “热身” “读前”－“阅读”－“理解” “语言学习” “语言运用” “小结”－“学习建议”－“趣味阅读” “热身” 问卷调查 看图讨论 情景听说 思考问题 思考题 教师应该在课堂上用多长时间处理热身？ 时间不宜过长，一般建议控制在5～10分钟之内，否则可能喧宾夺主，冲淡主要的教学内容。 在整合单元教学时，应如何处理“热身”？ 两种处理办法：作为阅读部分的“热身”；作为单元主题的热身。 “热身”部分有新词汇怎么办？ 热身部分的词汇，教师不必在教学“热身”时花大力气来讲，可以引导学生用猜词的方法根据上下语境来判断词汇的意思。凭借语境无法猜出意思的单词或短语，教师可以直接告诉他们词汇的含义，以扫清理解障碍，因为本单元后面有专门的词汇板块来重新再现这些单词。 “热身”中的问题学生回答不出来或讨论起来有困难怎么办？ 从实际出发，根据学生的兴趣爱好和知识水平，结合当时本地情况，使教学情景化。 阅读教学 语言学习是一个信息加工的过程，是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过程。从语言技能的分类来看，读和听属于语言输入技能，而说和写属于语言输出技能。 采用以“读”入手而不是以“听”入手，是考虑到两种技能间难度的比较，考虑到学习者在刚刚接触一个新单元时的可接受能力。 阅读教学活动 “读前” 提出若干个问题，问题既与主题相关，又紧密联系阅读课文，启发学生展开简短讨论。 明确目的 熟悉话题 预测内容 预测词汇 激发兴趣和欲望 布置任务 “阅读” 必修阶段： Book 1- Book 2 300~400 words Book 3- Book 5 400~500 words 重点： Information Vocabulary Structures “理解” 根据所读内容回答问题或判断正误 根据所读内容制作图表，整理信息 分析文章的框架结构 分析重点词汇用法、解析难句 转述所读内容 根据所读内容进行角色扮演、编对话 根据所读内容进行讨论 为课文选择或添加标题 语音练习 (1 page) 思考题 阅读教学的目的是什么？ Reading for information Reading for developing reading skills Reading for learning the language Reading for pleasure 新课程提倡什么样的阅读教学模式？ Intera