（省赛课设计）苏教版一年级下《比较数的大小》教学设计.docVIP

苏教版一下《比较数的大小》教学设计 《比较数的大小》教学设计 ?????????????? ? 【教学内容】苏教版一年级下册第37页～38页，例题2，试一试，想想做做1～6题。 【教材简析】这节课是在学习了100以内数的认识和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。 【教学目标】 1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。 2、通过试一试的学习，感受到5356，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。 3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的认识。 4、通过想想做做2～6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。 【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。 【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1、故事情境，唤醒经验 同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？ 2、利用迁移，导入新课 刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（出示课题） 二、????????创设情境，探究新知 （一）??学习比较十位不同的两个数的大小 1、故事情境：海边的贝壳课真多啊！不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服气了地说：我拾的多。它们争吵不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？ 2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较46和38的大小。你会比较这两个数的大小吗？把你的想法在小组里说一说。 谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流） 学生的想法可能有多种： (1)??????????四十几比三十几多，46比38多； (2)??????????在百数表里，46在38后面，46比38多； (3)??????????46比40多，38比40少，46比38多; …… 每一种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。我们一致认为是小松鼠拾得贝壳多。 3、??????????????我们也可以借助计数器来比较46和38的大小。 （1）引导学生在计数器上拨出46和38。 （2）提问：十位上的4粒珠表示什么？这里的3粒珠呢？ （3）交流：46里面含有4个十，而36里面只含有3个十。其实，仅从十位上我们就可以比较出46大于36了,现在比较46和36的大小，我们只要比哪一位上的数就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。用哪个符号连接？（大于号）（板书46○38） 4、????????????练习：49○52?? 28○47?? 63○55? 5、????????????小结：如果两个两位数，十位上的数不同怎么比较大小？（板书：十位不同，比十位；十位上大的那个数就大） （二）学习比较十位相同的两个数的大小。 ? 1、出示“试一试”第一题。 谈话：同桌合作在计数器上拨一拨，比较出它们的大小。（板书：53○56） 2、学生口答结果。提问：你是怎么比较的？说说你的方法？（多请几位同学说一说） 3、提问：这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？(上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同。) 4、十位相同的两个数怎么比较大小？（十位不同比个位，个位大的那个数就大） 5练习：46○49?? 78○70?? 36○34 小结：两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上大的那个数就大。 （三）学习位数不同的两个数的大小比较 1、出示“试一试”第二题：提问：你觉得哪个数大？为什么？（板书：