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小学《品德与社会》说课稿 ——《学会沟通，享受亲情》 各位老师，各位评委，大家好。今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第六章《成长记录册》中主题1《成长的新问题》中的第一课时《对立，还是沟通》。请各位老师给予指导。 一． 教材 1.教材内容和特点： 《成长记录册》这个单元的主题非常有现实意义，进入青春期的孩子在生活学习中会出现新问题，要引导学生能正确处理生活中的矛盾，调节自身的心理，学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。教材中首先引出了在这个年龄段的孩子会遇到的如何与父母沟通及心理调节的问题。教材以三个孩子面对与家长沟通方面存在的问题出发，使学生在感同身受中引起思考，到底与家长的关系是应该采取对立还是沟通；其次引导学生寻找解决问题的方法，并且能从中选择出实现良好沟通的渠道；最后在理解父母的基础上续写“爱家三字经”，填写“我和爸爸、妈妈的心灵沟通”的调查表。 2.学生现状分析： 六年级的学生陆续进入了青春期，生理和心理上都有了变化，他们懂得孝顺父母，关爱父母，但又不希望父母过多干涉自己的事。他们有了自己的思想，但又不会正确地处理与家长之间的矛盾，有时叛逆，甚至做出一些出格或不理智的事情。因此教育学生感悟亲子之间的真情，提高与家长的人际之间的沟通能力，对六年级学生良好品德的形成具有重要的现实意义。基于此现状的分析，我将本课的教学目标拟定为三条。 3.教学目标： ①．从学生中间收集真实的案例，并寻求解决的办法。 ②. 学习正确处理自己与家长之间的矛盾，掌握一些沟通的技巧，能够与家长理性沟通。 ③.感受父母的爱，能尊敬体谅父母，从而形成良好的家庭氛围。 4.教学重难点： 重点：能够正确处理生活矛盾，理解父母的关爱。 难点：掌握一些沟通的技巧，在生活中能得以恰当的运用。 5.教学准备： 实物：亲情相片 音乐：《小小少年》 二． 教法与学法 正确的人际交往是青春期的孩子必须要掌握的一门知识，一种能力。它对于当代的独生子女有着非常现实的教育意义。这节课先从与父母的沟通谈起，不仅有利于儿童自身健康的发展，还有利于家庭学校社会的稳定。我在设计《学会沟通，享受亲情》一课教学中根据教学的需要，创设学生熟悉的生活实例，使他们在情绪和精神上受到共鸣，情感上产生震撼，从而引发他们倾诉的欲望。其实缺乏沟通是学生普遍存在的共识问题，只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话，因此在教学中应该让学生充分抒发自己的情感，结合老师适当但不专制的点评，通过谈话、交流、师生、生生互动等的方式展开学习，并且适时地运用换位体验这种教学策略让学生体验到父母角色的辛苦与不易，正确认识父母对自己的关爱和教育，学会与父母平等沟通，避免可能产生的矛盾，克服“逆反”心理的产生。本课整个的教学流程，注重让学生从生活实例中获得认知和体验，并且能将学习的知识、方法、技巧运用到生活实践中去。在教学过程中，除采用课本中的素材供学生阅读外，还采用了听音乐，谈话，小组讨论，生生交流，续写“家庭三字经”等多种教学活动。 三． 教学过程： 一欣赏照片，引发思考。 设计说明：让学生在照片的欣赏中享受亲情的愉悦，同时在音乐的氛围中感受初长成人后小小的烦恼。 （配乐《小小少年》）出示收集到的体现亲情的照片。 导入：曾经，父母是我们最亲近的人，他们包容我们，娇惯我们，纵容我们一切好的坏的行为，是我们成长路途中的大树，是我们可以倚靠的大山。不知哪一天起，这棵树，这座山不再对我们和颜悦色，不再对我们倾尽所有，替而代之的是埋怨、指责，这一切究竟是怎么了？ 二阅读文字，倾诉烦恼，解决矛盾。 设计说明：由在学生身边普遍存在的事例入手，引发学生的共鸣之情，同时收集学生在解决与家长矛盾时采取的方法和策略，进行必要的引导与梳理，教育学生不恰当的解决方法只会激化矛盾。这个环节的设计不但能达成教学目标1的内容，突破教学重点，而且能充分体验出《品德与社会》学科特点：学生的生活经验是重要的教育资源。学生能在相互的学习中学会倾听别人的意见，并且乐于实践，增强与人交往的能力。 出示： 事例1：小的时候，我是一个很听话的孩子，可现在不知道为什么，父母的话常常让我觉得不舒服。每天爸爸妈妈对我说的最多的话就是“别贪玩，抓紧时间做作业。”我虽然知道他们说的对，是为我好，但就是不愿意接受，有时甚至还会和他们争吵。 事例2：我也经常会和父母闹别扭，特别是当自己喜欢做的事情得不到他们的理解和支持时，就会感到委屈，觉得他们不通情达理。 事例3：最让我烦闷的是，我的父母总拿我和邻居家的小洁比，说我不如她懂事，学习成绩也不如她好，一听他们这样说，我就非常生气。我承认小洁有些方面是比我强，但我也有做得比她好的地方，比如，每次