物理人教版八年级下册11.1 功 .docxVIP

11.1《功》教学设计 林口县莲花镇中学 程金财 教材分析 能量是《课程标准》中科学内容的三大主题之一。初中学生初步认识能量的概念是通过功和能的关系引入的，正确理解功的概念为学生认识能量做好铺垫，因此《功》这节课在初中物理教学中占有重要的地位；同时，因为功的概念十分抽象，学生不容易理解和建构，而且在判断做功与否、计算做功多少问题时还需要结合受力分析、力和运动的关系等知识，所以《功》这一节课的教学也是初中物理教学的难点。可见，功的学习既是前面所学知识的延伸，又是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的关键作用 教学目标 1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3．能应用公式进行简单的计算。 教学重点 1、正确认识力学中功的概念[ 2、利用公式W=Fs计算做功的多少 教学难点 判断力是否对物体做功 教法与学法 根据本节课特点，教学过程中通过以下方法有效的落实重点、突破难点。 1、在功的概念教学中，从生 HYPERLINK 活常见的实例入手，引入功的定义，并搜集大量生活场景引导学生展开讨论、交流，总结出做功的两个必要因素；进而再将没有做功的实例进行分类，归纳出没有做功的几种情况。通过对实例的透彻分析再总结规律，最后应用规律分析新的实例，举一反三，使学生能够更深刻地理解功的概念，为后续功的计算做好铺垫。 2、对功的计算方法的学习并不仅仅是运用一个公式进行简单数学运算的教学过程，而是在认识了功的概念之后，进一步展开的对功的概念更深入、更全面的理解和应用的教学过程。因此在功的计算教学过程中，应该引导学生按照如下三步对题目进行透彻分析： （1）根据题意明确研究对象并针对研究对象进行受力分析 （2）确定哪个力做功，哪个力不做功 （3）运用公式W=Fs进行计算（个别题目需要结合二力平衡知识确定做功力的大小） 经过这样的思维过程，不 HYPERLINK 仅可以巩固学生对功的概念的理解，还可以避免学生张冠李戴，有助于提高正确率，而更重要的是可以帮助学生养成良好的理性思维习惯，对学生后续解决综合物理问题打好基础。 教学过程 导入新课 让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。 针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。 板书课题：11．1力学中的“功” 一、力学中的功 1．做功的含义 课件展示： （1）叉车把货物举起； （2）小明想把大石头移开，但没有搬起。 让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？ 引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．做功的两个必要因素 课件展示： （1）人把物体提到楼上； （2）工人推着车向前运动； （3）小孩子用力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。 让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？ 引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动了距离。 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。 教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？ 例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？ 例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？ 学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ 引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况： （1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。 （3）有距离（运动）而没有力，不做功。 二、功的计算 教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。 总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力×距离 表达式：W=Fs 公式中符号的意义及单位： W──