移动智能设备在数学教学中的应用.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT2 移动智能设备辅助教学的实践 天津市南开区水上小学 张颖 自从踏上讲台的那一天起，我就深深的爱上了这三尽讲台。工作以来我经历了从一支粉笔一本书→绒板贴图片、教学挂图→幻灯片、透明胶片→实物展台、电脑、投影仪组合的多媒体平台→便捷的移动智能设备辅助教学的阶段。20年来辅助教学的手段发生着巨大的变化。我也痴迷于每一次变革，也是每一次变革中大胆的尝试者。最近我校又提升了网速,随着国家对教育的不断投入,智能设备走近校园,融入我们的教学也不会只是梦想。 智能设备是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。比如我们现在使用的智能手机、平板电脑Pad等这些就移动智能设备。我进行了大胆的尝试，下面把我的一些感受和体验与大爱分享，如有不妥敬请批评指正。 一、自带设备，解决设备问题。 一对一数字化综合课并不是高不可攀，随着信息技术的不断发展，学生拥有智能设备的数量也不断增加。智能手机，平板电脑，都可以作为教学设备。我所在的学校也是一所一般校，学校并没有能力给每一位学生配备一台平板电脑，在实践过程中，我先争得家长同意，然后让学生自带电子设备，通过教学实例让学生和家长们知道使用智能设备辅助教学的优越性，逐步实现每一位学生均拥有一台数字化终端设备。 试想一下，老师走进教室，打开手机开始上课，这是一件多么优雅的事情。课件在我们手机上随意播放，老师可以走到学生中间随时可以跟学生交流互动。那么如何使我们的手机和教室的大屏连接呢？你以为是用一根线吗？当然不是，我们可以使用希沃授课助手，实现手机屏幕和教室前面的大屏幕同屏互联。 二、使用QQ，传送文件或信息。 老师们是否在思考一个问题，课件怎么传到手机上，在这个信息飞速传送的时代，这只是个简单的问题。给老师们介绍一种简单易行的办法。手机和电脑上都打开QQ，使用电脑上的QQ将课件传到我的手机上，图片、音乐、视频，文档都可以用这个方法传到手机上。 我在使用PPT制作的课件时，遇到了这样的问题，将课件传到手机上，动画效果全没了，理想的课堂还是不能实现？为了解决这一问题我请教了信息技术的专家，我把这点经验告诉老师们。其实很简单，就是在手机上安装WPS，将课件传到手机上，选择使用其它应用打开，然后选择WPS，动画效果跟在电脑上播放是一样的，您可以尝试一下。 三、使用二维码，获取信息。 关于空气质量的网站非常多，结果也略有差异，为了便于学生调查，我将天津11月份空气质量情况的链接用“草料二维码”制作成二维码，让学生直接扫描二维码来获得信息。（2016年11月天津空气质量指数日历史数据） 每个小组有一个学习记录单，上面有一个二维码，每个同学都扫一下二维码，会看到11月份每一天的空气质量的情况，将数据填入统计表。小组合作 ，自主探究将成为一对一数字化学习的主要模式，由于空气质量分为六级，迫使协作分工，人人都是参与到活动中，学生亲历了数据收集、整理、分析的全过程。 使用APP，实现自主学习。 新技术或新媒体的出现，都会引发教育领域发生重大的变化。现在2岁的小孩子都能熟练的操作平板电脑，对于小学生来说使用平板电脑没有任何问题。越来越多的APP为学生学习提供了大量的应用程序可下载如:WPS、超级黑板、百度传课、计算器、问他作业、小学数学动画等等大量的应用程序。 五年级数学《观察物体》一课有这样一道题：下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把它摆出来。使用无线传屏技术，结合拍照，让学生观察分析，进行对比，使学生一目了然。这样学生边操作，边观察逐步形成空间观念。 对于数学问题，所求的答案虽然与他人相同，但解决问题的途径和思维方式往往不尽相同。解题思路表现得很独特，就属于创新意识的表现，在数学教学中设计“开放”题，可以发散学生的思维，提升学生的思维水平。 例如：在教学《组合图形面积的计算》时，有这样一道练习题：计算下图的面积，你能想出几种方法？使用“图形活动”的APP让学生在操作中探究,让学生先独立思考,然后在小组内把自己的想法画一画。 单位：米 单位：米 610 6 10 5 5 12 12 方法1：梯形面积+长方形面积 （5+10）×6÷2+5×6=75（平方米） 方法2：大三角形面积+小三角形面积 12×10÷2+6×5÷2=75（平方米） 方法3：三角形面积+长方形面积 6×5÷2+12×5=75（平方米） 方法4：三角形面积+梯形面积 10×6÷2+（6+12）×5÷2=75（平方米） 方法5：梯形面积-三角形面积