语文人教版二年级上册父亲和鸟（读写联动课型）.docVIP

父亲与鸟 教学目标： 1.通过读写联动，帮助学生理解父亲知鸟、爱鸟之情。 2.通过多种形式读，帮助学生理解人与自然的和谐，号召学生爱护大自然。 教学重难点： 读写联动，抓住“快活”和“担忧”两词，帮助学生体会父亲对鸟的爱护。 “父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。 教学设计： 一、导入 1.播放晨间鸟叫声 师：孩子们，快听，外面的什么在唱歌？生：小鸟。 师：是的，可爱的小鸟今天也来到咱们的课堂上，想看看二1班的表现呢！准备好的同学，我们一起来唱欢迎歌吧！ 全班歌唱《我和小鸟来唱歌》。 蓝天、绿树、红花和我们都是鸟儿的好朋友。今天咱们一起走进《父亲与鸟》，再去认识另外两位鸟儿的好朋友吧！美美的读一读课题吧！ 二、检查字词 1.师：听到大家欢快的声音，词语娃娃跳了出来，看看谁能牵起他们的小手一起前进。 出示词语，点名读、齐读相结合。 2.师：这里面有一个词语能表明王老师此刻的心情特别好，谁先找到？（快活） 3.师：谁能用这个词说句话？（点名说） 三、释文 （一）感受鸟的快活 1.师：大家都很快活！那在课文里，清晨的林中，谁最快活呢？请自由读课文2-12段，用“——”画出这一句话。 2.点生说（出示：这是树林和鸟最快活的时刻。）找得真准，找到答案的同学一起来读读吧！ 3.那你们猜猜，鸟儿在树林里快活地干什么？（播放鸟叫声）点名说。 师：小鸟们的快活真是说也说不尽呢，这让我想到了《红领巾真好》这首儿歌，就让我们一起再去细细品味一下吧！（师生问答读《红领巾真好》第1.2节） 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 清晨，林中谁最快活？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠鸟的树苗。 师：其实小鸟的快活还不只这些，让我们发挥想象再来写一写吧！请大家拿出读写联动（一），根据老师的提示和自己的想象完成，比一比看看谁笔下的小鸟最快活。 师：同学们写得这么有意思，不知不觉咱们就写成了一首小诗，我们一起来欣赏下吧！（全班齐读《它是只快活的小鸟》） 它是只快活的小鸟， 它快活地唱歌， 它快活地跳舞。 它是只快活的小鸟， 它因为有蓝天飞翔而快活着， 它因为有绿树当家而快活着。 它是只快活的小鸟， 捕捉害虫，它很快活， 保护树林，它很快活。 鸟儿们有这么多有意思的活动，难怪父亲这样说：这是树木和鸟最快活的时刻。（师引读，生齐读） （二）感受父亲的快活 师：除了鸟儿，我知道父亲这时也最快活。你是怎么知道的呢？出示课文插图，指名说。（生：父亲在笑，林中有小鸟） 师：鸟真的就在父亲眼前吗？（生：不是）那他是怎么发现的呢？（生：望、闻、发现没有风树叶却动） 出示原文：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 师：父亲望了又望，他望见了什么？ 出示：父亲望了又望，他发现林子里有不少鸟。 而我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲闻了又闻,他闻出了什么？ 出示：父亲闻了又闻，闻出了鸟的味道。 而我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：通过这一对比，你觉得父亲是个什么样的人呢？ 出示：父亲因知鸟而快活！ 父亲因是鸟的伙伴而快活！ 7.父亲最快活的时候，会说些什么？做些什么呢？请同学们拿出读写联动（二），把你想到的都写下来吧！ 鸟唱起来了！你看，父亲的脸上露出_____________，他一会伸长脖子看鸟儿们_________，一会又低下头静静地看鸟儿们_____________，一会儿又挥着手对鸟儿们说：“____________”。这是父亲和鸟最快活的时刻！ 师：同学们写得这么有趣，老师把你们写得变成了一首小诗，就叫《父亲是个快活的人》，我们一起来读读吧！ 师：父亲是个快活的人， 生：他快活的听鸟唱歌， 他快活的看鸟跳舞。 师：父亲是个快活的人， 生：他因为鸟有蓝天飞翔而快活， 他因为鸟有绿树当家而快活。 师：父亲是个快活的人， 生：观鸟捉虫，他很快活。 爱鸟护林，他很快活。 8.孩子们，父亲因为知鸟而快活，父亲因是鸟的伙伴而快活。一句话，父亲的快活是因为________?(鸟的快活)这说明父亲非常爱鸟。 （三 ）感受父亲的担忧，体会父亲对鸟更深的爱 1.师：但是，快活的父亲此刻也有他的担心，他在担忧什么？请大家齐读13-16段，边读边思考。 出示句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 师：父亲此时的心情是快活的吗？（生：不是）他的内心充满了担忧。让我们读出父亲的担忧吧！ 出示：父亲又（ 担忧 ）的对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 师：我奇怪的问：“为什么？