岳麓版高中历史必修3 第14课 理性之光 名师精编课件（28张）.pptVIP

栏目导引 新知导学 思维启动 课堂互动 史料研析 核心归纳 要点突破 知能演练 轻松闯关 第三单元　从人文精神之源到科学理性时代 栏目导引 新知导学 思维启动 课堂互动 史料研析 核心归纳 要点突破 知能演练 轻松闯关 第三单元　从人文精神之源到科学理性时代 第三单元　从人文精神之源到科学理性时代 第14课　理性之光 第三单元　从人文精神之源到科学理性时代 情境导入 “住在哥尼斯堡的中国人”指著名启蒙思想家康德，康德因为推崇中国文化得到了这个称呼。在康德看来，中国读书人即使不信上帝，也会表现高尚的道德行为。康德死后，他的墓碑上刻着：“在我头上，是众星之天空。”康德思想的核心是，人应该有自己的思考，理性判断，因此他提出了一个著名观点：人不是工具。 启蒙运动是在怎样的背景下发生的？其代表人物及其主张是什么？启蒙运动有何历史意义？ 第三单元　从人文精神之源到科学理性时代 课标导航 课程标准 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展 学习导航 1.分析归纳启蒙运动的背景 2．准确把握著名启蒙思想家的主张及其内涵 3．全面分析启蒙运动的历史地位 一、启蒙运动的历史背景 经济基础 阶级基础 思想武器 18世纪，资本主义生产方式接近确立 新兴资产阶级的力量日益壮大 科学技术的发展、新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器 二、启蒙运动的含义、代表人物及其主张 1．含义：启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明与希望。提倡用_______判断一切事物，敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。 理性 2．代表人物及其主张 孟德斯鸠 代表作《论法的精神》，提出了________学说，成为资产阶级政治制度的基本原则 伏尔泰 猛烈抨击天主教的黑暗统治和封建统治者的腐败；主张自由与平等；主张开明君主制；后人称：“18世纪是伏尔泰的世纪” 卢梭 批判封建制度、宣传理性至上；阐述 ____________学说，提出“人民主权”的口号，著有《社会契约论》 康德 在《纯粹理性批判》一书中提出人不是他人的工具，而是自身的目的；提出尊重他人的原则，“己所不欲，勿施于人”。康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的理性批判哲学最终确立了人类的_______地位 三权分立 “天赋人权” 主体 三、启蒙运动的历史意义 1．启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的_________运动。 2．丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级 “________”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底,更具鲜明的政治革命性质。 3．不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富 思想解放 理性王国 [轻巧识记] [思维启迪] 卢梭认为:“英国人民自以为是自由的,他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间是自由的,议员一旦选出之后,他们就是奴隶，他们就等于零了。”歌德如此评价他：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”卢梭的观点比伏尔泰和孟德斯鸠的观点有何进步之处？ 提示：孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明君主(都倾向于英国的君主立宪制)；卢梭彻底否定君主制，坚持“_________”的原则，人民应当推翻暴君，建立民主 共和国。 主权在民 史料“砸烂可耻的东西”、“自由放任”和“社会契约”这些口号破坏了传统的制度和习俗。此外，它们不仅对法国的现状，而且对整个欧洲甚至海外地区的现状,也是一个挑战。实际上，哲人们并不把自己看做法国人或欧洲人，而是把自己看做人类的成员。值得注意的是，伏尔泰批评了博绪哀主教的《世界史教程》一书，其理由在于，这部著作主要论述犹太教徒和基督教徒的历史，忽视了异教的古人和其他文化的历史。这一批评颇为典型地表明了哲人们有意识地试图从全球的而非西方的角度来思考和行动。他们试图发现与牛顿的物质世界的定律相当的、具有普遍适用性的法则。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 启蒙运动的内容 [探究问题] 依据上述史料，概括启蒙思想家的主张。 提示：(1)“砸烂可耻的东西”，体现了资产阶级宗教观，即反对教会的独裁统治，容纳不同观点。 (2)“自由放任”表明启蒙思想家倡导自由，反对专制。 (3)“社会契约”则体现了启蒙思想家的政治观，认为政府和国家是社会契约的产物，体现了“人民主权”的思想。 (4)启蒙思想家“试图发现与牛顿的物质世界的定律相当的、具有普遍适用性的法则”，因此，思想家们“并不把自己看做法国人或欧洲人，而是把自己看做人类的成员”，即他们宣扬人类具有普世价值。 史料一我不想变成上帝，或居住在永恒之中，或者把大地抱在怀里，属于人