语文人教版二年级上册活化石教案.docVIP

《活化石》教学设计　 教学目标　　知识与技能：认识博、珍等11个生字，会写历、史等8个字； 情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文； 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。 教学准备： 1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料。 2、生字卡片。 教学过程 一、激趣导入 听着熟悉的旋律，让我想起了大家的好朋友——奇奇颗颗,还记得它们吗？（学生回答）是呀，多勇敢的恐龙啊！（出示课件1~3）可惜，我们只能在电视或博物馆里才能看见他们了（出示课件4~5），它们现在都变成化石了，你们知道什么是化石吗？（板书：化石）解释化石（课件6-7）观看（课件8-11）进一步了解。学生说一说看了后的感受（神奇、难受、希望能看见真的远古动物）。虽然恐龙已经灭绝了，但还有一些与恐龙同时代的生物却依然顽强地生活在地球上！，科学家把它们称为“活化石”（板书：在化石前面加上活）你们知道什么是活化石吗？（课件12-13）多神奇的动物啊！今天就让我们一起去认识一下它们吧！ 二、初读课文 1、自读课文：（课件14） 思考： 书上介绍了哪些活化石（得出答案后，要求学生举手，用手势表示答案）(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。) 交流：（课件15） 银杏树（指正读音） 大熊猫(着重熊的写法) 中华鲟（学生说说鲟的写法） 2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。　　3、识字（课件16） 自主识字：开火车读、连词读、齐读。(注意珍、肉、史翘舌音。) 请小老师介绍识字经验； （用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。） 三、熟读课文 1、再读课文（课件17） 活化石是一种多么神奇的古生物啊，它们不仅历经重重磨难，顽强地生存到今天，还帮助科学家们了解了许多古代的知识，你们是不是也像老师一样真想跟它们做朋友呢？那就让快让我们走进课文，去认识了解它们吧！咱们先来练练朗读，把课文读的棒棒的，怎么样？ a先自读，完成了自读任务的同学举手示意用OK的手势表示 b再进行多种形式练读） 指名读、领读（领读重点句子）正音； 轮读（每人读一自然段）； 选读，喜欢哪段就读哪段； 指读，组内指定读，互听互评。 (低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)  2、深入学习 A 找出银杏树相应的段落（学生自由读一读）（课件18-20） 读完后，你知道了什么？ a 一片片叶子像一把把小扇子（表示多 说说类似的词语） b 画出“珍贵”：王字旁的字，你还见过哪些？ C 找出珍贵的地方：a 几亿年前b公孙树 D 问：为什么叫公孙树？请你在文中画出来。 B学习大熊猫 （课件21-22） a、 先说说自己见过的大熊猫是什么样子的？ b、 再看看课文是怎样描写的？（读一读） c、 通过读，你又知道了什么？ d、 再读，带着情感指导朗读 C 中华鲟 （课件23-25） a、 前面两种是我们熟悉的，而中华鲟是我们---------陌生 用“熟悉 陌生”来说句子 b、找出介绍中华鲟样子的语句 先齐读再男女生换读 (男生读女生看图女生读男生看图） 3、小结： 通过学习，我了解了三种古生物 a 、 银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来） 叶子像 小扇子。（观察图片）　　　　　b、大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。　　　　　c、中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 能够认识这些活化石，我觉得真高兴，现在，我想大声的把课文读出来，可我有点不好意思，同学们，能陪着老师一起读吗？——齐读课文  4、 拓展 刚刚认识了新朋友，我真高兴，可是，在课文里我听到了一句特别刺耳的话——“以前缺乏保护”听了这几句话，你有什么感受？（难受） 活化石非常宝贵，我们已经很少见得到这些活化石了，“稀少”是因为缺乏保护，现在我们了解了它们，知道它们的珍贵与可爱，咱们是不是应该为它们做点什么？不然它们就会像恐龙一样灭绝，从活化石变成化石了，那多遗憾啊！现在，让我们化身为活化石，把自己介绍给更多的人认识吧——戴头饰介绍活化石、表达活化石的心愿 　（