语文人教版二年级上册曾赞荣.docxVIP

《称赞》教学设计 周由 【教材分析】　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　?【设计理念】　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【学习目标】　　１、认识１０个生字，会写８个字。　　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　　　３、学着发现别人身上的优点。　【教学重点】　　认识生字，会写生字，朗读课文。 【教学过程】 激励导入，复习生字 1 师（真诚表扬）：孩子们，瞧你们坐得真好，背挺的直直的，像是小战士似的！大家的文具摆放的多整齐，眼睛也一直注视着老师！老师太喜欢你们了。 师：听到老师的称赞，你现在心情怎么样？ 生：很高兴，很开心。 师：那今天，我们也要学习一篇读上去心情愉快的文章叫什么？ 生：称赞。 师：和老师一起书写课题。赞字特别有意思，两个先并排站，第一个先要蜷起腿。 师：称是卷舌音，赞是平舌音，谁能来读准它。 师：好，今天我们来学习课文《称赞》。 师：这课的生字会读么？领读。跟读 （生字课件） 出示： 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 留下 泄气 疲劳 瞧 师：看来大家都用心记牢了这些生字，你们真棒，接下来让我们到课文里瞧瞧吧！ 全篇初读感悟，找出两个称赞句子 师：这个故事发生在一个美丽的大森林里，是一个关于小刺猬和小獾的故事。大家在读课文之前，是不是应该给自己提些要求呢？想提哪些要求？ 生：1，读课文要大声 2.要有感情 3.字音要读准，不能加字漏字 师：那就按照同学们提出的要求，小组合作先读课文吧！ 然后思考老师的问题：文中，谁称赞了谁呢？ 课文中，谁称赞了谁？ 生：小刺猬和小獾相互称赞。 2. 小组形式读文 A.师：小刺猬和小獾是如何互相称赞的呢？ 师：老师要看看谁的耳朵最灵，课文中谁在称赞谁？是怎么称赞的？ 出示第一句称赞 出示第2句称赞的话。 师：看啊！我们找出了小刺猬和小獾相互称赞的两句话。 谁想读一读？ 师：我注意到了。他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”都读好了，一下子就读出了称赞的语气。真棒！ 师：谁还想来试试？ 师：读得真好，老师好像都闻到了苹果的香味了。 师：大家想不想变成小刺猬和小獾，来台上相互称赞呢？ 师：大家都如此真诚的称赞了对方，你们真棒! 再次朗读——感悟称赞带来的神奇力量 学习第一句称赞 A．同学们刚刚读的那么投入，老师还没听够呢！我有个请求，找个同学读读老师喜欢的段落好吗？读读1-4自然段。 师：大家也边看图边思考，小獾的板凳坐的怎么样？小刺猬为什么要称赞小獾呢？ 生：小獾的板凳做得很粗糙。 但能看得出它做得很认真。 师：我们看看，粗糙的板凳是什么样子的？ （出示3个板凳） 师：只要你细心观察，就会发现小獾的板凳，虽然做的粗糙，但确是“一个比一个好” 师：小獾的板凳为什么能做的一个比一个好。 书上有句话是：但是看得出，他做的很认真。 你们想不想称赞小獾，要怎么夸夸他。 谁想说？ 生：夸小獾。 师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了。于是他说，说了什么？ 课件出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。” 师：看哪！称赞可以给我们带来什么。 师：现在，你就是自信的小獾。来读读这一句吧！ 小组合作学习第二句称赞 小组同学合作学习8—10自然段 然后思考 A小刺猬把苹果送给小獾，得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么说的？ B为什么小刺猬的苹果那么香，那么好呢 汇报时，现在一个小组表演8-10自然段。 表演读 孩子们，称赞的力量真大，它可以为我们带来自信，还可以帮我们消除疲劳。 现在谁有勇气变成善良的小刺猬和努力的小獾，把这些充满正能量的句子，再为大家表演一下呢？带上头饰，上台表演。 拓展训练——阳光赞扬 你们想不想把称赞送给