物理人教版八年级下册12.3机械效率 教学设计.docVIP

课题 12.3机械效率 授课班级：8.3班 课型：新授 授课教师 大连市实验中学 孙新 授课时间：2017.6.9 教材分析 本节是本册书最后一章《简单机械》的最后一节，知识上联系了前一掌《功和机械能》和本章前两节《杠杆》和《滑轮》，是联系功和简单机械的桥梁； 本节内容是物理知识与生活实际联系的范例,是一节集物理现象、物理概念、 HYPERLINK /wuli/ \t _blank 物理规律于一体的、充分为 HYPERLINK / 学生提供实践空间和方法的课。 学情分析 初二下期学生经过一个学期的学习，对控制变量，比较，归纳总结等实验方法，已经有一定的掌握。在1.2节的学习中，已经学习了杠杆及滑轮组的知识，本节课主要是学会定义和理解有用功，额外功，总功，机械效率等概念知识。 由于有用功、额外功和总功较抽象, HYPERLINK / 学生不易理解,是本节课的难点,通过实验对比，让四组同学自己体验使用机不同械和不用机械所做的功,同时也使有用功、总功、额外功的概念由抽象变得具体,有利于难点的突破,使机械效率的教学变得水到渠成。 教学目标： 知识与技能 1、知道有用功、额外功和总功;2、理解机械效率; 过程与方法 1、通过实验,体验了使用机械做功的过程,加深对有用功、额外功、总功的理解,学会分析问题,解决问题地能力。2.学习根据实验数据分析、归纳简单的 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学规律 情感态度价值观 1、在学习过程中培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。2、培养探索自然现象和日常生活中的 HYPERLINK /wuli/ \t _blank 物理知识的兴趣。3、密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活的 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学态度。 教学重难点 重点:理解机械效率的含义 难点:认识有用功、额外功、总功及计算。 教学方法:讨论,实验探究 过 程 教师活动 学生活动 一、引入课题： 观察跨海大桥的建设过程，在使用简单机械提升或移动物体时，我们要对机械做功，机械又要对物体做功，做功需要满足哪些条件？ 思考： 复习“做功两个必要因素” 二、任务驱动，进行新课（一）活动：请各小组提出不同的方法，将一袋大米抬到高处 ? ?1．设计方案： ?2．需测量的物理量和使用工具： ?3．实验注意点： ?（1）、测拉力时，应匀速拉动弹簧秤。 ?（2）、绳自由端的拉力方向以竖直向上为宜，若方向向下，操作、读数均不方便。 ?4．记录数据，把所能求得的物理量记录在黑板贴上，越详细越好 ?（二）概念学习： 有用功、额外功、总功 1．自主阅读教材p85、 p86，给不同的功按类别分类定义：在上面的活动中，将钩码提升至一定的高度是我们的目的，所做的功叫做有用功，记作：W有 ；在使用动滑轮提升重物时，需克服摩擦力作功，还要克服动滑轮的重力做功，这部分功虽然并非我们所需要的，但又不得不做，我们将它们叫做额外功，记作：W额；如果把手的拉力（即动力）对动滑轮做的功叫做总功， 记作W总，则总功应等于有用功与额外功之和。即W总＝W有＋W额。 ?2．以捞水桶和用水桶打水为例说明有用功、额外功、总功，加深对概念的理解。 （三）机械效率 不同机械为了达到相同的目的，有用功相同的情况下总功是不同的，人们为了比较不同机械的性能提出了机械效率的概念：有用功和总功的比值?1．定义：物理学中有用功与总功的比值叫机械效率。用η表示。 Ｗ总2．表达式：η= Ｗ Ｗ总 Ｗ有 3．说明： ?①机械效率是有用功在总功中所占比例的多少，是一个比值，所以是一个无单位的物理量。 ?②因为W有用总小于W总，所以机械效率η总小于1。 ?③机械效率是描述机械性能优劣的物理量，机械效率高的机械性能优良。机械效率的高低与所使用的机械工作时是否省力、及省力多少无关；与机械工作时的快慢程度无关；与机械工作时所完成的功的数量多少也无关． ?三、讨论： ?滑轮组的机械效率与哪些因素有关？ 如何才能提高它的机械效率？ 学生设计方案并说出选择依据。 A组：直接手提 B组：一个定滑轮 C组：一个动滑轮 D组：滑轮组 ? F F 依据： ?A组：方便，节省资金 B组：可以改变力的方向 C组：可以省力 D组：既可以省力又可以改变力的方向 ? ? ? ? 思考： ?指出在捞水桶、用水桶打水两种情况的有用功和额外功、总功分别是什么？ ? ? ? ? ? ? ? ? 学生讨论 学生讨论结果： 增大有用功——增大物重 减少额外功—— （1）减少动滑轮重力； （2）减少绳重 （3）减少轮轴摩擦 课堂小结： 1、学生谈自己学到哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。 2、学生归纳本节内容。 反馈练习： 1、现实中,关于机械效率，以下说法正确的是(