听力制胜要略 英语听力教学法.pdfVIP

第 1 页 第一篇　　英语 口语的理解 问题（ ） 本书有关外语课堂 的听力理解实践，主要为英语教师编写 。本书 不从心理语言学、哲学或交际法角度对 听力及理解 的过程进行分析 ， 也不是一册习题集 。本书 旨在上 述两者之 间架起一座桥梁 ，也就是讨 论要想成功地 听懂外语必须付 出什么样 的努力 ，并在此基础上建议在 课堂上做哪些有效的练 习。此类练习中有些也适用于测试 。但这些练 习的主要 目的是教学而不是测试 。僅希望读者能就如何评价、选择和 设计不 同类型的练习提 出相关的标准 。 在本篇中，笔者考虑包括如下三项 内容： 实 际生活 中涉及到 的听力活动。 在这些活动中学生会遇到哪些具体困难 。 作为教 师，我们怎样帮助他 （学生 ） 克服这些困难 。换言之 ，我们应有清醒 的头脑 ，明确欲往何处 （我们希望学生最终达到的 目标 ）和怎样到达 （在哪些方面需要实践以及如何实践）。 真实 的 “听” 目前，如果我们能得到对现有不 同听力情景的全面分类及对其 出 现频率的数字分析，那将是非常有益的。可惜，尚未听说有此类研究。 英语的代词系统使我不得不在 （他 ）和 （她 ）之间做出选择 。由于我和我认识 的多数英语 教师均为女性 ，所 以在指教师时总选用 “她 ”，在指学生时总选用 “他 第 2 页 如果真的有人主张去这样分类 ，那也很难肯定这种主张会有什么实际 意义 。因为种类繁多的社会 、人群、情景和讲话 内容是很难分 门别类 的。但是 ，降低一些要求 ，却有可能列出一些不 同种类 的听力实例 。 这些实例都是我们期望生活在发达 国家受过 良好教育的人应该面对 的 听力情景 。同时我们也希望能从最终结果的检验 中得 出有益 的结论 。 下面列出这些实例 （任意排列，不分先后 ）。其 中有些不属于纯 粹 的听力活动 ，但全部都与听力理解有关，并视为交 际情景 的重要组 成部分： 收听电台的新闻 ／天气预报 ／体育解说 ／各种报导等 与家人或 同事讨论工作或 目前 问题 与熟人安排活动或交换新 闻等 通过打 电话安排活动或交换新 闻等 在集会或其他社会活动 中谈话 通过扩音器收听通知 （例如在火车站、飞机场等 ） 接受指示去完成某事或抵达某地 上课或参加学术会议 被采访或采访他人 看电影 ／戏剧 ／电视 听讲演或讲座 从录音机 中或从 电台听歌 曲 出席正式场合 （婚礼、颁奖或其他仪式） 接受专业人员 （例如医生 ）的指点 参加某一 门功课 的口试 上述列表无疑是粗糙 、不完整 的。然而却可 以从 中归纳 出一些有 用的、与课堂实践直接关连的内容。 第 3 页 目的与期待 （ 我们要听什么，预先总是有 目标 的。毫无 目标 的听是罕见的，毫 无 目标的听只有当随意打开收音机或 电视机或进入谈话正在进行的房 间时才有可能发生。通常我们听别人讲话之前，对讲话的内容、客套 程度等总有预先的期待。这种期待的基础正是 所 说 的“预 知能力 ”，即我们对讲话 内容及上 下文 的预先认知能力 。（“听力理解 ”， 季刊 。听别人讲话时