让学生学会学习学习策略在英语教学中的培养.doc

让学生学会学习一一学习策略在英语教学中的培养 ［内容摘要］:本文立足于新课程改革的理念，针对当 前外语教育中普遍忽视了学生学习策略的培养着手，分析 和举例说明了学习策略在学习中的运用，并且强调了学习 策略研究的意义和重要性。 ［关键词］:英语教学新课程改革学习策略 面对着以“为了每一位学生的发展”为核心的新 一轮基础教育课程改革，给英语教学带来了机会和挑战。 但是，目前的外语教学却普遍存在着“费时较多，收效较 底”的现象，这也正是外语教学法研究和学习策略研究兴 起的一个重要原因。著名教育者桂诗春说过“语言的使用 既离不开规则，也离不开策略；教会学生掌握规则，是教 师所熟悉的，但教会学生运用策略却是一个新的课题。”《 英语课程标准》（以下简称《标准》）也把学生学习策略的 养成和调整列为重要教学工作的重要目标，它立足于学生 学习和发展，把学习策略定义为：‘学生为了有效地学习和 发展而采取的各种行动和步骤”。这也正是英语课程改革中 教师必须注重的重要的方面，也只有充分挖掘学生的潜能 和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合 自己的学习策略，才能实现“教是为了不教”的理想课程。 一、 学习策略兴起的背景和紧迫性 纵观古今中外，对学习策略的研究和开发已是络 绎不绝，像 R ubin、Thomp son^ Cohen^ Oxford、文秋芳博 士等教育专家都为对学习策略的研究作出了先导性的举措。 当今世界，知识日新月异，科技迅猛发展，全球经济一体 化趋势日渐明显，信息技术快速发展。这一切都凸现了英 语这一国际性语言交际工具的重要性，而基础阶段的英语 教学最主要的是应该培养学生良好的学习习惯和行为，为 他们的终身学习打下坚实的基础。固然，对学习策略的调 整和运用的进一步研究和实践已是广大英语教育工作者的 燃眉之急。 所谓的学习策略就是指学生在元认知的作用下， 根据学习情景的各种变量、变量间的关系及其变化，调控 自己学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程， 《标准》把策略看成是学习者的行动，包括内部活动和外 部活动。同时中外教育界的研究表明：使用有效的外语学 习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习 效果和质量，还可以减轻学习负担。 二、 学习策略在英语教学活动中的渗透 《标准》把学习策略概括地分为认知策略、调控 策略、交际策略、资源策略。所以，在教学中，我们应当 注重上述方面的研究、培养和运用。总体上，要让学生坚 信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好 外语的才能，学习上应持之以恒，哪怕每天挤出10分钟也 好；帮助学生明确自己的学习计划和目标以及学习的需要, 把握学习的主要内容，探索适合自己的英语学习方法，根 据需要进行预习，注意了解和反思自己学习英语中的不足 和进步；经常与教师或同学交流学习英语的体会和经验； 在词语教学方面：注意引导学生借助联想学习和记忆词语。 例如，可以通过音与型的联想，即根据读音规则记忆单词。 或者通过形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼睛。 Banan a把a看成一个个的香蕉；bird把b和d看成两个基 本点翅膀；另一方面，可以通过自己和集体做游戏，在轻 松愉快的气氛中进行记忆单词。如：“抢读单词”以组为单 位，开展竞赛活动；单词接龙”、“分拆单词链”，教师出 示一个单词锭，如theredoor under,要求学生在一定时间 内将单词链拆成最多的单词。如:the, he, her , here, ther e, red, door , or, run, un der.词中有词教师给出一个单 词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词 最多，例如：la te(5) :a, at , ate, let, t ea.括号中的数字 是可组成的最低单词数。 在语言学习和运用方面：启发学生积极思考，对 所学内容能主动复习、记下要点，注意发现语言的规律并 运用规律举一反三，充分利用推理、归纳等逻辑手段分析 和解决问题，必要时，有效地借助汉语知识理解英语；倡 导学生积极参与课内外英语学习活动，对所学内容积极地 练习和实践，尽可能“心译”接触的东西，如一闪而过的 广告，偶尔听到的话语等，善于抓住各种机会用英语进行 真实的交际活动，必要时借助手势、表情等进行交流；同 时，中外文化和交际习俗的差异也是教与学双边活动的重 要参数，并且帮助学生学会克服语言障碍，维持交际；交 际遇到困难时，应有效地寻求帮助。在语篇理解能力方面: 应当鼓励学生经常阅读英语故事及其他课外英语读物，主 动拓展英语学习的渠道。教师可以通过“每日一篇”的阅 读训练，同时给予指导正确的阅读技巧和方法，培养学生 复述的表达能力；帮助学生借助图表等非语言信息进行理 解和表达，培养学生通过上下文和情景猜测词义或推测段