第七讲 三角形的有关概念与性质.docxVIP

春季同步课程 三角形的有关概念与性质 教学目标 1.通过操作、观察、思考等探究活动，体会并掌握三角形任意两边之和大于第三边，并能运用三边之间的关系对三条线段是否能构成三角形作出正确判断. 2.理解三角形的高、中线、角平分线的概念，会画这些特殊的线段；通过画图，探索和认识三角形的三条中线、三条角平分线、三条高所在的直线的交点问题. 3.通过分别观察、比较三角形的边长、角的大小特征，理解三角形的分类；进一步体会分类的思想. 4.经历对三角形内角和进行实验、猜想、说理证实的研究过程，体会直观感知与理性思考的联系和区别，懂得直观结论需要说理证实. 5.掌握三角形的内角和性质，知道三角形的外角及外角的含义，掌握三角形外角的性质，能运用三角形内角与外角的性质进行简单的说理计算，初步经历和体验几何推理的过程. 教学重点 1.明确三角形的概念和符号表示；让学生掌握三角形三边之间的关系；理解三角形的高、中线、角平分线的含义，会画这些基本线段. 2.使学生懂得三角形的分类，初步体会分类的思想和方法；认识各类三角形的中线、角平分线和高线的交点问题，提高画图能力. 3.探索、归纳并证实三角形内角和的性质，学生初步会用这一性质进行说理、计算和判断. 4.让学生知道三角形的外角及外角和的含义，掌握三角形外角的性质；能运用三角形外角的性质进行简单的说理计算和几何推理. 5.掌握三角形内角和性质及外角性质的基本运用，并尝试说明两个角相等的几何推理过程. 教学难点 1.对三角形三边关系的灵活、熟练运用. 2.会用三角形内角和性质及外角和性质进行说理、计算和判断. 3.会用概念进行简单的计算、说理及解决实际问题. 教学方法建议 1.学生在小学阶段对三角形已经有了一定的直观认识，本课需要规范三角形及其边、角的表示，理解三角形的三边关系. 2.可让学生分别观察三角形的中线、角平分线、高所在的直线是否交于一点；还可结合练习题讨论交点的位置.这些问题，也可不进行讨论. 3.对操作实验得到的结论，可以借助多媒体任意改变三角形的形状，验证实验的结果，加深直观感知，关于交点问题，只要求知道事实，不要求知道交点的名称，有关的证明，以后再论证几何中给出. 第一部分 知识梳理 一 、 三角形的有关概念. 1、三角形的定义. 三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次联结组成的平面图形.（如图（1）中，线段AB、线段AC、线段BC首尾顺次联结组成的图形） 【注】三条线段必须不在同一直线上. 2、三角形的基本元素. （1）边：组成三角形的三条线段成为三角形的边.如图（1）所示组成三角形ABC的三条线段AB、BC、CA即为三角形的三边. （2）顶点：点A、点B、点C称为三角形的三个顶点.如图（1）所示，顶点即为三角形两条边的公共点. （3）内角：在三角形中，每两条边所组成的角叫做三角形的内角.如图（1）所示，∠ABC、∠BCA、∠CAB是三角形的三个内角. （4）外角：三角形中内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做三角形的外角. 如图（1）所示，∠ACD即为三角形的一个外角. （5）符号：如图（1）所示，顶点为A、B、C的三角形可用符号表示为“△ABC”，读作：“三角形ABC”，△ABC的三边也可用小写字母a、b、c表示.如图（1）所示顶点A所对的边用a表示，顶点B所对的边用b表示，顶点C所对的边用c表示. 【注】①数三角形的个数时，要按照一定的规律或顺序去数，否则就会重复或遗漏.其方法有：ⅰ)按照图形的形成过程（即重新画一遍图形，按照三角形形成额额额额先后顺序去数）；ⅱ)按照三角形的大小顺序去数；ⅲ)可以从图中的某一条线段开始沿着一定的方向去数；ⅳ)还可以先固定一个顶点，变换另两个顶点去数. ②三角形的外角还可定义为：三角形一个内角的邻补角.三角形的每一个内角有两个邻补角，因此一个三角形有六个外角.如图（2）所示，∠1、∠2、∠3、∠4、∠5、∠6为△ABC的六个外角. 二、三角形三边关系定理及推论 1、定理及推论. 三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边. 2、定理及推论的作用. （1）判断以a、b、c为边是否能组成三角形. 判断方法有三种： 当a+b＞c，b+c＞a，c+a＞b都成立时，能组成三角形； 当|a-b|＜c＜a+b时，可以构成三角形. 如果a≤b≤c，则只要a+b＞c（用较短边之和与较长边比较）,就可以组成三角形，这也是一种比较简便的方法. （2）当已知两边时，可确定第三边长度的范围. 即：|两边之差|＜第三边＜两边之和. 例如：如图3在△ABC中，a=2，b=5,则第三边的范围是|2-5|＜c＜2+5，即3＜c＜7. （3）证明线